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教师个人参考计划总结《如何说孩子才会听,怎样听孩子才肯说》读后感 VIP免费

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教师个人参考计划总结《如何说孩子才会听,怎样听孩子才肯说》读后感初次接触这本书,我脑海中出现的是在组织活动时,我在前面讲,小孩在后面讲的场景。我不断在探究让小孩愿意听我讲话,能够专心听我讲话,并积极回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法,但是不断没有收到非常好的效果。也许这本书对我会有一些协助吧?也许书里无非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海小孩的角度”等等……这些个词吧?带着这两种办法,我开场翻阅这本书。阅读中,案例图片深深的吸引了我。不仅由于每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合,而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去,又有了其他的收获,让我收获颇丰。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的缺点,它结合众多的故事,图文并茂的方式,呈现了非常多简单有用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书,其中非常多的理念和方法不仅适用于家长与小孩之间,也适用于老师与幼儿之间的交流。通读全书后我有一些粗浅的收获:一、关于如何协助小孩克服消极情绪对幼儿入园情绪咨询题的启示:在小班,早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况。一般情况,当幼儿情绪不好,我们总试图用成人的观念去抚慰、用本人的道理去说服他。小孩事实上更多的时候是想把本人的情感说出来并得到认同,找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的抚慰良药。当小孩感遭到被接纳,他们才会鼓起勇气面对本人的咨询题。认可小孩的感受,并用合适的话说出来你的理解,不要急着给小孩处理咨询题的方法,让小孩本人说出本人的咨询题,找出处理咨询题的方法,以倾听者的角色协助幼儿走出本人的窘境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议:1、全神贯注的倾听。2、认同小孩的感受。3、把小孩的感受表达出来。4、借住想象满足小孩的愿望。二、关于如何夸奖小孩对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的非常棒”,“这幅画非常美丽”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。如此一来评价语言成了纯粹的方式语言,对幼儿语言表达、情感提升的协助几乎为零。书中关于如何夸奖小孩提出以下方法:描绘你所见的事物,描绘你的感受,用一个词来概括小孩值得表扬的行为。在评价时,能够先描绘一下眼睛中看到的事物,说出本人的感受,也引导小孩来说说本人的感受。在尝试利用如此的方式来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话。A:你的画非常好,我喜爱。B:为什么啊?A:由于非常美丽。B:……A:由于你的画上面有两个蜗牛,一个大的一个小的,我非常喜爱那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同,加强了自信。同时明白的本人的作品的优点,今后能够接着发扬。B也从中学到了A的优点,从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理小孩不当行为的启示:我们都不断不认同惩处行为,惩处会有非常多的副作用。如:惩处给小孩带来的感受:敌意、仇恨、抗拒、罪反感、没有价值感、自怜;小孩在惩处中会把精力分散,错失了对本人不当行为的反悔以及考虑修正错误的时机;不利于小孩发自内心肠认识错误,改正错误;惩处作为一种行为是会被小孩效仿的,“以强欺弱”会成为他面对咨询题的处理方式;小孩遭到的惩处,会减轻他们对错误行为的内疚感,他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”,能够心安理得地重复本人的错误。那出现咨询题后我们就束手无策了吗?专家认为一个小孩应该经历本人不当行为所带来的自然后果,而不是受罚。有的后果是无法模仿的,如何样才能让小孩经历本人不当行为所带来的后果呢?书里给我我们七种方法来替代惩处:1、转移留意力:把小孩对“咨询题”行为的留意力转移到协助老师做事或者有趣的事情上。2、明确表达强烈不同意的立场(但不攻击小孩的人格),让小孩理解咨询题本身的妨碍。3、说明你的期望:关于已经发生的错误不过分追查,并说明对小孩下次行为的期望...

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