教案人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》教学内容：人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗课时目的：1、会认6个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意。4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。课前预备：搜集有关重阳节与王维的材料。教学过程：一、紧扣诗眼，从“心”出发1、师：读一读诗题，你能得知什么?2、交流课前搜集的有关重阳节和王维的材料。(重阳节的起源，最早能够推到汉初。听说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，因此重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经非常普遍。)3、师：怎么样记住“忆”?竖心旁表示什么?回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎么样的情感呢?我们到诗中去发觉。【读诗题，理解创作的来由。交流材料，为理解诗意、体会诗情打下根底。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生考虑诗人写这首诗时会有着怎么样的情感，激起学生的阅读期待。】二、理解诗意，以“意”铺陈1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。2、同桌互读，给出评价，尤其留意生字的读音。3、同桌互相交流识字方法。4、师：小声读，将本人未读明白的字词做上记号。5、组内交流，讲讲本人已经读明白的，以及还没读明白的。6、结合生字教学，由字及词，处理“不明白”。重点引导：(1)“异”——“异乡”“异客”推荐识字方法：与形近字“导”区别学生口头组词：异国、异地……师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?(2)“逢”推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)学生口头组词：逢年过节、相逢……师：联络生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。(3)“遥”——“遥知”师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会明白兄弟登高处，还遍插茱萸呢?(4)“插”——“遍插”师范写，引导学生留意右半边的笔顺。师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供材料：古人认为在重阳节这一天插茱萸能够避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)构成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上四处插满。7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后构成的注释，本人试着理解诗歌的意思。【以“多读”为根底，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“明白”与“不明白”。教学侧重“不明白”，结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回忆多种识字方法，留意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联络生活实际，或依照相关材料，或联络上下文。基于本课注释较少，将难点构成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓舞学生本人读明白诗意。】三、想象画面，由“意”入心(一)领：想象“独”，体会“思亲”1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤单的身影。来到大街，人来人往，喧闹非凡，而他路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他出门远游，游人结伴，互帮互助，而他3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)4、指导朗读：再如何想念亲人，你仍在“异乡”;再如何孤单，你仍为“异客”。5、提醒学法：古诗的语言精炼，学习时能够结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎么样的画面?2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团聚的日子。目睹四周人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。3、师：你明白有那些佳节?(春节、元宵节、端...
