语文：第14课《应有格物致知精神》先说后教名师教案一、名师说课本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。.这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。初三的学生跟害怕大错问题。因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。二、名师引路[创新方案一]教学角度：穿插助读材料，加深学生理解主要教学步骤：1．整体感知。读文寻脉。通读课文，课文只要谈的是什么问题?试拟出行文的思路。2．穿插材料，加深理解。①学生根据观点a“传统的中国教育并不重视真正的格物致知”找论据，析论证方法。②穿插助读材料——关于儒家重伦理而轻科学的论述。③学生根据观点b“中国学生大多偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象而不愿动手”找论据。③穿插助读材料——丁肇中教授在诺贝尔颁奖典礼上用中文发表演讲，寄语故国的青年们。希望他们重视科学实验工作，在未来的年代里为科学事业的发展作出贡献。④学生联系实际谈自己对实验的认识，[创新方案二]教学角度：探究性学习主要教学步骤：1．根据问题寻读。什么是格物致知?传统的中国教育是否重视真正的格物致知?中国学生现状如何?什么原因造成的?格物致知的真正意义是什么?2．布置探究话题：①举例证明实验精神在科学发展史上的作用。②试谈实验精神在个人行动上的作用。③中国学生动手能力真的比外国学生差吗?④浅析中国教育的弊端。3．学生根据自己的兴趣自由组合。教师指导研究方法：确立话题；查询资料；得出结论，撰写论文。小组成员必须分工协作，认真查询，资料来源要广，文后要注明出处。4．交流探究小论文。5．出一期探究小论文的黑板报。三、精品教案教学目标：1.找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联系学习实际，培养科学实验精神；培养学生怀疑精神与探究意识。4、本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯。重点难点重点：1．找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联系学习实际，培养科学实验精神。难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。课时安排二课时教学方法自主，合作，探究教学过程第一课时1．导入新课：同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答）神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。那么大家又知不知道关于西红柿的故事呢？其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过程。就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。2．精读课文，质疑问难，讨论对话，分析文章1）阅读课文，整体感知，了解格物致知的具体含义学生明确：“从探查物体而得到知识。”或者回答文章注解里的意思。教师明确：回答很正确。《大学》里说：“致知在格物，物格而后知至。”“格”就是推究，“格物”顾名思义，就是推究事物的道理。“致”，求得。“致知”，求得知识。“致知在格物”，就是知识的求得在于对事物的推究。值得大家注意的是，这句话的出处《大学》并不是一本书，而是《礼记》当中的一篇文章宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇，会同《论语》、《孟子》编在一起就成了传统儒家极为推崇的经典“四书”。2）进一步了解格物致知，通过学生的探讨了解格物的具体途径我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。古代的时候人们总以为天圆地方，麦哲伦的环球航行证实了地球是圆的，那么对地球形状的正确...
