第1课乡愁一、学情分析：初中九年级语文课本下册里选录的余光中的《乡愁》一诗，看起来是一首很简单的现代诗歌，其实它的内涵丰富、外延宽广，短短的十几行字中蕴涵了中国的几千年的历史和文化，学生要真正理解并非易事。乡愁这一主题对于大多数九年级的学生而言都是比较陌生的，在诗歌意象的领悟方面，他们仍有一定的困难。尤其是欣赏《乡愁》这一类抒情性很强的诗，最大的困难就是让从未曾尝过背井离乡之苦的学生进入到诗人所创设的感情环境中去，从而理解余光中心灵深处的主导情感就是对中华历史文化的认同感。最终达到学生加深对祖国和家乡的感情。二、教学目标:（一）、情感态度与价值观:1.体味作者深沉的思乡之情和爱国情怀。2.陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。（二）、过程与方法：1.以读为本。通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴之美。2.在朗诵诗歌及研读诗歌的过程中，学习借助意象表达内心情感的方法。（三）、知识与技能：1.学习现代诗歌的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。2.培养学生体会、欣赏诗歌中语言美的能力。教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分课文节奏、重音，能有感情的朗读。教学难点：通过对诗歌意境的感受和对诗歌意象的品析，体味作者深沉的思乡之情和爱国情怀。三、教学资源：多媒体、DVD、图片、音频、四、教学方法：诵读、探究、五、教学活动：（一）、导入新课2.作者身影：1)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。2)他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。（二）、第一个环节：美美地听——引人入胜播放配乐诗名家朗诵《乡愁》，要求：第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。（三）、第二个环节：美美地读——声情并茂1)教师范读。2)学生自读。3)分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。4)要求：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美5)学生齐读配乐《二泉映月》深情朗诵。（四）、第三个环节：美美地品——评头论足1)出示品析诗歌的方法：捕捉意象――联想品味――提炼升华2)引出“意象”的概念，寻找诗歌的意象，即邮票、船票、坟墓、海峡。3)请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。4)教师引导品析5)师生共同归纳：小时候－邮票－母子分离个人故乡之思长大后－船票－夫妻分离主题后来—－坟墓－母子死别升华现在－－海峡－两岸分离普遍家国之思（五）、体会作者情感——感同身受1)我们重点看第四节。第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同？明确：这一节写的是是所有台湾人民对祖国大陆的思念。2)是啊，前三节写的都是家愁，这一节可以说写的是国愁。余光中的简单经历和写这首诗的背景大家了解么？明确：他1928年生于南京，福建人，1949年去了台湾，是台湾诗坛上一位重要的诗人。作品有《白玉苦瓜》《听听那冷雨》等。师：学生介绍的非常详尽。余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。3)第四节中“我在这头/大陆在那头”，最能表达他这种赤子之思的是哪个词？明确：大陆。4)那么“大陆”要重读。“大陆在那头”怎么读？表达的是什么情感？明确：拖长些，读降调。回不到祖国的惆怅，失落。期盼，企盼回到大陆的情感。5)大家回顾有关乡愁主题的古诗词。小结：主导情感：对中华民族历史文化的认同感.（六）、课堂小结，深情诵...
