世界的气候【课标要求】●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。●举例说明气候对生产和生活的影响。【教学目标】【教学模式】问题导学、讲授谈话法。【教学方法】读图分析、比较法和归纳法、小组合作探究法教学。【教具准备】多媒体课件、世界气候类型分布图【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课同学们，大家好。我们学习了“天气预报”，不知道大家有没有养成喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？（根据学生回答情况进行讲评，并复习：天气反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它时刻发生着变化。）引入气候的概念。展示目标：1、通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。（重点）2、阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。3、阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。学生回忆以前学习过的天气知识，说出今天的天气状况。学生学习目标，把握学习的重点前后知识的衔接，从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。自主学生一边阅读老师出示的培养学生自学习指导学生依目标自学，初步完成地理助学P76—77设计的“气候与生活”的问题，教师对学生遇到的疑难问题及时点拨。学习目标，一边看课文，并在课文上进行标注和勾画出助学中的问题。主学习的习惯。小组探究你能对天气和气候做出对比吗？列表比较“天气”与“气候”的区别与联系。学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。观察与发现看看下面几句话，哪些是说天气的，哪些是说气候的？A．昆明四季如春B．夜来风雨声，花落知多少？C．明天大风降温D．极地地区全年严寒E．小楼昨夜又东风F．冰城年年瑞雪飞G.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开学生分成4个人一个小组练习加深理解，同时把自己得到的结论在黑板前进行公布。A.气候B.天气C.天气D.气候E.天气F.气候G.气候锻炼学生联系生活实际，感受气候对生活生产的影响。链接生活展示图片，让学生感受气候对生活（衣食住行）的影响。阿拉伯小年傣族少女因纽特少年藏族少年学生欣赏幻灯片并分成四个学习小组，分别从衣、利用图片，让学生归纳比较不同地区气候对人类生产生活的影响，培养学生的归纳、理解地理现象的能力。师生共同点评，体天气气候概念区别描述气候与人的生活息息相关，同样与我们的生产也密切相关。食、住、行四个方面分析，气候与我们的生活息息相关，并加以总结。学生回答：我国西部以畜牧业为主，东部以种植业为主。现了评价主体的多元化，体现了以学生为本。衔接与过渡气候与我们的生活、生产息息相关，影响着我们的衣、食、住、行。通过以上分析不同的地区生活、生产不同，说明了气候也存在地区的差异。那描述气候的时候我们最常用的是哪几个要素呢？学生回忆在做题中出现的个个地理要素，并举手回答。“气温和降水”强化天气与气候的区别，关注气候的两大要素。小组1.1、阅读上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图，归纳上海市的气候特征。1.学生分成学习小组，各自阅读老师出示的上海气温降水柱状图分析：一月平均气温°C左右；7月份的平均气温°C左右；一年中12、1、2各月平均降水量毫米左右；6、7、8各月平均降水量毫米左右。通过读某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学会分析该地的气候特征，引导学生从现实生合作探究2.2、阅读北京市的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析归纳北京市的气候特征。3.试着分析上海与北京的气候差异。根据两地的对比，说出我们本地气候对人们生活的影响。（提示：在降水和气温方面的区别，比较两地的气候特点）2.“我”可以得出：上海市气候特征是：夏季炎热多雨，冬季温和少雨。（结合上海的分析过程，来说明北京的气候变化。）北京市气候特征：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。3.学生分组讨论：北京气温年较差大于上海气温年较差，北京市冬季气温比上海低。举例...
