高中物理-楞次定律教学设计-新人教版选修2-1VIP免费

楞次定律教学设计课题楞次定律—感应电流的方向科目物理年级高二课时1课时教师李艳设计思想1、新课改重视培养学生正确的思维方法和独立思考，手脑并用，积极探索等良好的学习习惯。培养学生自治，自理，自学等各种能力。2、教师引导学生通过观察实验现象，分析提出问题，通过学生动手做实验，归纳实验结果，培养学生的动手能力和观察能力，通过自己的探索深刻理解楞次定律，能熟练运用楞次定律解决实际问题。3、在设计与制作的过程中把物理课件与其它的教学教法相结合，把课件模拟实验与教师演示实验和学生动手操作实验相统一，把物理课件引入课堂教学，探讨突破教学难点，提高教学效率，优化教学的手段，增强学习兴趣，培养思维能力等正、反两个方面的影响。教材内容分析1、法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。2、本节的楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个反映，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。3、教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。4、从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。学情分析1、学生学习了电磁感应现象和法拉第电磁感应定律后，具备了探究电流方向的1条件。面对新问题，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。2、探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程有助于产生创造思维。教学目标1、知识与技能a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容；b）通过实验过程的回放分析，理解楞次定律内容中“阻碍”二字的含义；c）通过思考与讨论，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律。2、过程与方法a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题；b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作；c）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。3、情感态度价值观a）在实验设计、操作过程中提高探究热情，培养学生勇于探究的精神；b）能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律。重点难点分析重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系，定律内容表述中“阻碍”二字的理解。教学方法和教学手段1、教学方法：运用科学探究模式实施教学2、教学手段：演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学用具学生实验：磁铁、线圈、灵敏电流计、导线；教师实验：磁铁、线圈、干电池、导线、自制跳环装置、铝环实验装置教学过程教师活动学生活动设计意图2活动一：引入新课展示跳环实验装置，演示环跳实验，教师提问：金属环为什么会跳起来？将学生的分析思路整理并写在黑板的一侧学生猜想并进行讨论一分钟后汇总讨论的结果。（可能的结果：力、磁场、感应电流等）通过高高跳起的铝环，激发学生学习的欲望和好奇心，有进一步探究的主观愿望。掌握思维方法通过积极思考，找到新旧知识的联系。体现学生的思维过程。并为后面的探究实验，埋下伏笔，奠定基础。活动二：新课教学抓住学生回答问题中的感应电流问题，提出：如何确定金属环中电流的方向？教师利用干电池演示灵敏电流计指针的偏转方向与电流流向的关系。通过观察演示实验得到结论：电流从电流计的哪边流入，指针就会偏向哪一边。为确定感应电流的方向提供方法。活动三：学生探究感应电流的方向的规律在老师的引导下，学生自行设计实验探究。主要依据导入实验——跳环实验的分析。可参考下面几个问题：1、实验探究感应电流的方向由那些因素决定。2、分析感应电流的磁场方向与原磁场的方向...