从“人生体验”中体验人生——《散步》教学案例诸葛亮中学程萍一、教学设想及构思《散步》是一篇文质兼美散文。阅读这样一篇文质兼美散文，《新课标》的要求是“突出强调审美体验，引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励”。本单元的主题是“人生体验”。即体验人生经历。要想通过阅读这些“人生体验”的作品达到体验人生的目的，就需要我们带领学生真正的走进文本，让学生用心灵、情感去感受、体悟！这实际上就是学生的个性化、创造性阅读过程。本文中作者选择的题材是生活中常见的小事——散步；表达的情感也是生活中沉淀在每个人心灵深处的尊老爱幼的亲情。因此，这样的人生经历对于学生来说并不陌生。有了这样的情感基础，学生理解感受起来才会产生共鸣。因此，依据《新课标》的三维目标，我确定了这样的教学目标：1、通过朗读，品味文中极富表现力的语言；2、理解感悟文中所表现的尊老爱幼的美德，体验人生中的美好情感；3、学习本文以小见大的写法。围绕上述目标，我在教学过程中主要采取配乐朗读、问答法、讨论法、合作探究的教学方法，重在培养学生理解感悟能力、分析表达能力；培养学生的合作意识、深入思考问题的习惯及对人生的体验。二、教学内容及过程（一）创设情境，引入新课晚饭后很多家庭习惯于全家人一起看电视，有时会遇到这样的情况：你的爷爷奶奶喜欢古装戏；你的爸爸妈妈喜欢看韩剧；而你更钟情于动画片！此时，你掌握着遥控器，你会怎么办？（学生们七嘴八舌谈做法，以此引入新课）其实无论选择谁喜欢的节目，全家都会很快乐！因为你们的家充满理解、充满亲情、充满爱！我们今天要学习的《散步》就是这样一篇以生活中的小事来表现浓浓亲情的散文。（二）解读课文，感悟亲情1、朗读课文，勾划生字词。时间：三分钟。学生激情朗读课文，并勾划出生字词。可查工具书，或小组讨论解决。）2、学生代表示范朗读，其他同学思考下面的问题：问题：文章写了几个人？他们一起做了件什么事？表达了一种什么感情？（学生讨论后回答，明确：文章写了一家三代四个人一起散步发生分歧的事。表达一种尊老爱幼的浓浓亲情。）（板书：我、妻子、母亲、儿子，成熟的生命、衰老的生命、幼小的生命）3、以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，然后找出文中表现浓浓亲情的句子，说说表达了怎样的亲情。（学生读课文，找句子，小组合作讨论回答、归纳明确）（继续完善板书：尊老爱幼）4、本文之所以感动人，其重要原因之一就在于其语言简洁优美，极富表现力：有的用词精练准确，有的句子句式很美，有的句子含义很丰富。请各举一例具体说明。（学生小组合作讨论后选代表回答。文中这样的句子很多，只要言之成理即可。诸如：A、用词精练准确的句子，如：“母亲又熬过了一个酷冬”的“熬”形象地说明母亲因年老体弱、艰难度过严冬的痛苦之情。B、句式很美的句子，如：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”整齐的句式使语言很富有表现力。C、含义很丰富的句子，如：“一霎时，我感到了责任重大，就像民族领袖在严重关头那样”。这句话用幽默的口吻，表现“寻常事”中的“不寻常”，我的决定将影响着其他三人的感情，因此倍感责任重大！突出我在关键时刻的重大责任感。又如：“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上背的同她背上背的加起来，就是整个世界”。因为母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱，这对一个家庭，几乎是全部。因此，作者把这一情景喻为“整个世界”，含蓄而形象地抒发出“我”和妻子的使命感。（完善板书）（三）拓展延伸，体验亲情这篇散文写的虽是生活中的小事，但字里行间却透着浓浓的亲情，表现的更是中华民族几千年的传统美德，这种小事件中蕴涵大意境的手法就叫以小见大。这样的文章常常读来令人感动。1、现在有一篇名为《送小龟回家》的短文，请大家听朗读，用心体会，结合《散步》，说说文中哪些地方最令你感动，为什么？生活中你遇到过令你感动的人或事吗？请具体谈谈。（教师配乐朗读《送小龟回家》，学生听读、体味...
