浅谈低年级识字教学黄石市下陆小学2009-06-0314:39:23作者:下陆小学杨华英来源:文字大小:[大][中][小]当今社会是信息的社会，信息对人们的生活起到了越来越重要的作用。人们要获取信息，主要的途径是阅读。要想大量阅读，就必须大量识字。因此《语文课程标准》明确指出：“小学生一、二年级认识常用汉字1600~1800个。《语文课程标准》”中还强调了关于识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。这样的提法对于让学生学习阅读，是有着很大帮助的。可是如此大的识字量，怎样才能让学生认的快，又不遗忘呢？去年下学期，我有幸带了一年级的语文课。起初，看到课本上那么多的生字，再看看那一群乳臭未干的小毛头们，我还真是挺发愁呢。经过一段时间的摸索与学习，现在，我觉得要让低年级的学生快速识好生字其实也不难。只是教师得多动些脑筋，多想想办法罢了。现就小学生低年级的识字教学谈几点我个人的拙见。一、兴趣是学习最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。我个人识为，识字其实是一种将具体转化为抽象的思维活动，学生要将他们所了解的具体的生活经验转变为一些抽象的文字符号—汉字，这是一件枯燥而乏味的事情。因此教师必须充分发挥教师的主导作用，采用形式多样的学生喜欢的易于接受的识字方法，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐的参与到识字教学中来。二、识字卡片作用大。我从学生刚开始识字时起，就布置学生提前预习学习内容，家长帮助孩子做识字卡片。由于学生在课前就已接触要学的生字，减轻了课堂上学生识字的压力；课堂上，学生将各自的识字卡拿出来，又促进了同学间的合作交流；课后，学生将生字卡带回家，吃饭后或睡觉前再认一认，又起到了复习巩固的作用。三、放手让学生自主识字。专家们认为，初入学的孩子们有着强烈的求知欲望，记忆力也是最佳时期。所以，在教学中，我们不应该过多地束缚限制他们，而要以人为本，鼓励学生运用自己喜欢的方式自主识记生字，充分挖掘他们的学习潜力。记得有一次，我要课堂上让学生谈自己是如何识记生字时，有一位学生说他是这样记“沙”字的，“沙”字有许多点，就像一堆沙子，上面还插了一根棍子；还有一位学生说，他觉得“台”字的上面“厶”就像是舞台上的棚子，而下面的“口”就像是舞台上的架子，所以他就记住了这个字。哇！小小毛头竟能想出如此巧妙的识字方法，真是让我惊叹。所以，老师在识字教学中，要尽量放开手，让学生寻找最适合自己个性的识字方法，自主识字，这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成他们宝贵的学习资源，记忆深刻且不会遗忘。四、在阅读中借文识字。语文教学强调理解要联系语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇。识字教学也可以联系课文进行识字，且学生在阅读中，借文识字不仅识字快，且易于理解字义。只是这种方法识字比较容易遗忘，须多巩固。五、循规律，巧识字。我在学生经过一段时间的识字后，便开始引导学生归结识字方法，如加一加，减一减，拆一拆，猜一猜，换一换，编一编等，并有意引导他们去发现汉字中存在的一些规律，如像形字，会意字，形声字等。教是为了不教，学生一旦掌握了识字的方法与规律，学习起来也就简单多了。六、游戏巩固识字效果好。低年级学生本来注意力就难以长时间集中，对于枯燥乏味的识字更是如此。教师不定期地用游戏吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，对学生识记汉字的帮助是不言而喻的。我在识字课上就常做些小苹果、小萝卜等教具，在学生学习出现低潮的时候，让他做做摘苹果、拔萝卜等小游戏，顿时课堂气氛明显活跃起来，学生的识字兴趣也浓了，一些上课无精打采的学生也立刻变得积极起来了，那识字的效果也就可想而知了。七、鼓励学生在生活中识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外。学生学习汉字有别于学习其他语言，具有母语学习的优势。因此，我们可以充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字，近来有人提倡“识字要两条腿走路”，一是课内，二是课外，将课堂识字延伸到课堂之外，生活之中，我觉得这样很好。去年，我就鼓励班上的学生向他们周围一切可以学习的人学习，并让每位...
