把课堂还给学生-----解放课堂、解放教师、解放学生一、现有课堂现状走进课堂就发现，课堂教学模式基本上是灌输――接受，学生学习方式基本上是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板！•学生就成了课堂上典型的“听客”！抹杀了学生的创造性，掠夺了学生学习的快乐和成就感！•以学定教,是指教师以学生的身心发展素质为基础,以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生学习的知识基础、情感兴趣、视野经验、发展阶段等进行教学设计，遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习。•“以学定教”要教师树立“以学生为本”的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。二、找准教学真实的起点----“以学定教”（一）认识“以学定教”的本质★在“以学定教”的课堂上教学内容的确定，教学方法的选择、训练方式的设计，都应根植于学生的学情上。★教学要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣。只有这样的课堂教学，才有可能实现教育教学的真正落实！1、备学生，找准学情“十问法”：•一问：学生是否已具备了这些知识和技能？•二问：是否掌握或部分掌握了教学目标中的知识和技能？•三问：没有掌握的是哪些同学？•四问：差在哪些方面？•五问：掌握的是哪些同学？•六问：掌握到什么程度？•七问：哪些知识学生自己能够学会？•八问：哪些需要教师点拨和指导？•九问：哪些知识要针对个别学生强调？•十问：个别学生需要哪些针对性指导？（二）找准学生学习的真实起点2、备课时，勿忘的四个“了解”一“了解”:了解学生生理和心理差异的6个方面年龄特征、兴趣爱好、性格品质、思想情况、学习态度、思维方式二“了解”：分析学生在学习上的疑点、难点三“了解”：学生的知识水平和接受能力四“了解”：对教师教学的意见和建议(三)如何做到“以学定教”1、认识“学”和“教”★学：与学生发展有关的内容学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果★教：与教师教学活动有关的内容教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果“以学定教”就是学生需要什么，教师就给什么！2、“以学定教”的五个方面一“以学定目标”以学生的实际水平、实际需求确定教学目标二“以学定思路”以学生的学习思路定教师的教学设计三“以学定方式”以学生的学法来定教师的教法四“以学定过程”以学生真实的课堂状态来生成教学过程五”以学定手段”以学生的具体学情来选择教学手段(四)分层施教,让“教”适应不同学生的需求•1、分层教学：是指根据学生的学习水平和能力不同，开展不同层次的教学活动，针对不同层次学生的需要给予相应的指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。2、分层教学的具体方法分类建组：教师对学生原有知识基础、学习能力、学习心理、学习态度等因素进行综合分析，了解差异，分类建组。根据层次不同建三类A接受快、学习习惯好、学习潜力大B接受一般、学习较自觉、有上进心C接受能力欠佳、自觉性差、基础知识薄弱2、分层教学的具体方法•教学目标分层结合学生的知识基础和接受能力，设计切合学生实际的多层次教学目标。A层学生：在掌握好基础知识的基础上，进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务；B层学生：应以基础知识、基础规律的理解为主，能够较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力C层学生：应侧重以基础知识和基本规律的识记为主，能掌握教材最基本的知识，能基本完成教学任务。2、分层教学的具体方法分层练习根据学生的不同层次精心设计练习分层设计提问基础性的问题问C层学生；中档题面向B层学生提问；难度较大的面向A层学生；对学...
