《给女儿的信》教学设计第二课时（一）教学目标1.使学生能站在“人性美”的高度，理解爱情的深刻内涵。2.利用电子书包等信息技术手段，采用分组学习的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。3.帮助学生树立正确的爱情观，走好青春第一步。（二）学时重点理解作者写信的内容及写作目的。（三）学时难点使学生能站在“人性美”的高度，理解爱情的深刻内涵。（四）教学过程1.导入上节课，大家通过课前对微课的自主学习，课上用导学案进行的小组合作学习，掌握了基础的知识，理清了文章的脉络，总结了学习的方法，分享了初读的感受。我发现自从我们开始谈论爱情，大家的反应就非常强烈，从你们的眼神中老师读出了两个词，一个是震惊，一个是惊喜。震惊于我们怎么能在课堂上谈论一个常常避讳的话题，惊喜于终于能有一个公开的场合，可以高谈爱情。所以老师回去之后，仔细拜读了大家写下的初读感受，发现同学们写得非常好。王曦晨说：“爱情对于我们来说着实是一个敏感问题，听到都会有些许的面红耳赤”（最真实的表达）。冷馨宇说：“爱，是未知的美好。不需要过多的甜言蜜语，只需默默厮守自己的痛苦，祈祷她的幸福。（多具有牺牲精神）真正伟大的爱情，是在能爱时，懂得去珍惜；真正伟大的爱情，是在无法爱时，懂得去放手，哪怕最后一无所有”（多么感人的真情告白）焦富瑶说：“衰老的是容颜，不变的是爱情；消耗的是时间，增加的是爱的沉淀”。这是多有魔力的一种情感，这节课，我们就继续采用小组合作的方式，来共同学习《给女儿的信》（板书课题）2.讲授将同学们在导学案中提出的问题进行梳理、总结，最终确定集中研讨的五个问题，分别是：⑴作者为什么将爱情、忠诚、心头的记忆放在一起来解释爱情，它们之间有什么联系？⑵文中第二十自然段结尾写道：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了”。上帝在沉思什么？他为什么走而让人成为了地球上的上帝？⑶文章结尾作者告诉女儿该如何对待爱情，如何理解这段话的深刻内涵？⑷作者在第三自然段提出“然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”，作者认为怎样的人才是明智的人？为什么只有明智的人才会获得幸福？⑸苏霍姆林斯基为什么不直接回答女儿的问题，而用书信、讲故事的方式来解答，这有什么好处？随机将五个问题分别派给五个小组，进行组内研讨，时间为3分钟。3.活动⑴小组汇报（各小组用电子书包呈现汇报成果）①作者为什么将爱情、忠诚、心头的记忆放在一起来解释爱情，它们之间有什么联系？提示：结合文中对上帝三次看到景象的描写来思考真正的爱情必然伴随忠诚，是爱人之间的生死相依、永不背叛；相濡以沫，永不厌倦。真正的爱情必然是心灵的交融和契合，是可以超越死亡的追念，三位一体。②文中第二十自然段结尾写道：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了”。上帝在沉思什么？他为什么走而让人成为了地球上的上帝？提示：结合故事开头来思考，请关注人性美、真正的人等词语。上帝被征服、被感动，爱情战胜了权威③文章结尾作者告诉女儿该如何对待爱情，如何理解这段话的深刻内涵？提示：分析“人”与“真正的人”的区别。“人”不是真正意义上的人，只是一种生物罢了。人与动物不同，人类的繁衍是建立在爱情基础上的，只有人才有爱情。善待爱情，以人的方式去爱。人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。④作者在第三自然段提出“然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”，作者认为怎样的人才是明智的人？为什么只有明智的人才会获得幸福？提示：结合全文内容理解。明智：字典解释懂事理、有远见、想得周到。第四自然段：要善于生活。要正确认识爱情，理解爱情的深刻含义。与异性交往，保持理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。懂得爱、懂得怎样生活，怎样获得幸福。⑤苏霍姆林斯基为什么不直接回答女儿的问题，而用书信、讲故事的方式来解答，这有什么好处？提示：分别就书信、讲故事的好处来谈。书信：苏霍姆林斯基面对女儿的问题，不回避、不敷衍，而是讲了一个充...
