《比大小》教学实践案例简析峨边彝族自治县新林小学谭桂容何建银，男，汉族，7岁，新林小学中心校一年级一班学生。他是一个学习方法、学习能力低弱的学生，平时的学习主动性和注意力都不够好，课堂准备和课后收拾也不会认真做。同学们大多数不太喜欢他，他也就没有较好地学习激情，上课就像不被人注意、不让人发现似的，坐在自己的座位上，看着黑板不说话，不爱回答，没能真正地较好地参与到学习过程中来，也就没有吸收到学习的知识。在教学《比大小》这节课时，为了让他主动乐意地参与学习，我利用有趣的熟知的猴子分水果图，点名要他来介绍动物的名称，点名要他说说自己的分法、、、、、、当他说对一个地方就表扬他，夸奖他，让同学们欢迎他，给他树起学习的勇气；在指导观察水果种类，数出水果数量的时候，我就站在他身边，帮助他找数、；在教学一一对应分法的时候，我又利用学生的铅笔，请出三位同学，带着他教他一一对应分；在练习“>、<、=”的书空和书写时，我注重对他的帮助和反馈；在训练心算口算时，关注他的参与和他的计算水平。对于他做作业我也是给予他期望，鼓励、相信他一定能写好。课堂上不给他开小差的机会，借助事物和外力的约束集中他的精神，利用学习活动培养训练他的能力和习惯，虽然提高并没有多少，但能让他真正参与到学习中，取得一些小进步就是一种成功。经过一段时间的关注和培养，何建银同学对数学产生了较大的兴趣，课堂上他大胆了，勇敢了，每次遇到观察的、回答的，不管对不对他都会举手争着说；作业的格式和书写也好多了，而且不再是叉叉多，比以前的作业质量好了很多。从何建银同学的身上我看到：老师的关注和帮助落实到位，学生的进步会很快很大。
