《地震中的父与子》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱──责任与承诺；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。2．领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。教学重难点：领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱──责任与承诺；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。教学过程：一、直接导入：这节课，我们继续走进《地震中的父与子》，来见证父子真情创造的伟大奇迹。（板书课题）二、回顾课文内容，引出重点句子。1.通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲的是一个关于父子之间的感人故事，谁能用自己的话说一说这个故事的主要内容。2.抽生交流3.正如大家所说，父亲冒着生命危险，历尽艰辛，终于救出了儿子，父子团聚了。父子团聚的场面在我们课文中用了一句话来描写，你能找到吗？4.生读句子，大屏幕出示：（这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）板书：了不起三、品读课文，感受父子形象过渡：作者说，这是一对了不起的父子，多么高的一个赞誉，那么孩子们，你能不能从课文找到那些让你心服口服，让你也觉得十分了不起的句子来，用心地读一读，注意作者用的每一个字，每一个词，甚至每一个标点符号，然后把你的感受写在旁边，等一会儿我们交流。1.学生自读课文，勾画关键词句，写下批注。2.抽生交流：预设：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。品味动词“冲”字，这是对父亲的什么描写？板书：动作你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）带着你的体会朗读这句话。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”孩子，你又抓住了一个细节，这又是对父亲的什么描写？板书：神态“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？带着你的体会读。（3）他坚定地站起身，向那片废墟走去。“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。（4）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”①有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？消防队长怎么劝？警察怎么劝？②面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问──消防队长劝阻他，他还问──警察下了命令，他仍然问──③这三句话是对父亲的语言描写，板书：语言表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问──当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问──警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道──④作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。这就是语言的艺术！（5）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。①父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文是怎样写的？作者为什么不直接写他挖了36小时，而要用了4个数字来表达？这样罗列时间的写法有什么好处？板书：时间罗列孩子们，请你们再看一看这些标点符号，按照我们平时的写法，这4个时间间隔，我们完全可以用顿号，这里为什么用了逗号？为什么？孩子们，让我们设身处地地去想一想，那样特定的环境，每一分钟都有发生余震的危险，每一个时间背后，带给父亲和我们的都是巨大的失望和痛彻心扉的打击。已经8小时了，却没有一点孩子的踪迹，已经24小时了，却没有感受到一点点生命的迹象，这是对这位父亲内心的巨大考验。每一...
