《小数的加法和减法》教学反思盐池县长城希望小学侯风巧小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。相对来说学生比较容易理解及掌握对这部分知识，下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自我反思：小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。第三、在练习中分层练习，通过改题呈现97页“做一做”第2题让学生在用不同方法解决问题时，说出自己的思考过程和自己的解题方法。学生在这个过程中，巩固了小数加减法的计算方法，还通过比较知道两个小数相加正好能凑成整数，这样计算更简便，为后面的小数的简便计算做了铺垫。同时还针对学生容易错的地方设计了一些练习题。根据自己的实际情况，从中享受参与学习的快乐，品尝成功后的满足和喜悦，促进个性的张扬和潜能发挥。在整堂课中，随着教学层次的步步深入，教学气氛愈来愈活跃，学生的积极性越来越高，于是主动地建构自己的认知结构，提升自己的思维品质，强化自己的学习能力，提高综合素质。
