爱莲说教学目标：知识与能力：1、了解“说”这种古代文体及其特点2、积累一些文言词汇3、了解本文托物言志的写作手法过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：1、学习莲“出淤泥而不染”的品格2、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用教学手段：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：莲花又称荷花、芙蓉，自古以来就是文人墨客喜爱的对象，今天就让我们走进莲的世界，赏一赏美丽的莲花，读一读写莲的诗句，这是杨万里的《晓出净慈寺送别林子方》，一起读出来吧，在众多的咏莲名篇中，有一篇美文，赋予莲最高的灵魂，这就是北宋著名的哲学家周敦颐写的《爱莲说》，周敦颐一生酷爱莲花，他做官时就在官衙旁边挖池种莲，与莲朝夕相伴，莲到底有怎样的魅力，让作者如此青睐，今天，就让我们带着疑问，一起走进千古名篇《爱莲说》。二、作者及文体介绍周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，谥号“元公”道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。三、初读课文，扫清字词障碍。1、自由读课文，并检查自读情况出示课件，看清字形，读准字音周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）2、指名读，并相互评价。3、听录音，注意节奏和停顿。4、齐读，读出对莲的喜爱之情。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音形、义，并逐句翻译。1、学生之间交流疑难词句2、教师检测重点词句掌握情况。五、研读课文，品悟莲情。（一)理解莲花的高洁品格1、作者究竟喜欢莲花的什么？找出文中具体描写莲的语句。2、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。4、齐读描写莲的句子，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。（作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。）2、分析“牡丹”反衬的作用。（因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？（“独”），作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。）（三）理解作者如何借物喻人，托物言志。1、《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人,这种写法叫托物言志。2、作者托物言志，把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（“惋惜”）牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（“鄙视”）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（“赞美”）3、指导朗读第二段。4、小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵，在当时浑浊的世间，他以莲自喻，保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样脍炙人口、经世不衰的佳作。六总结课文在趋炎附势的封建社会，周敦颐选择做一朵君子之花，让我们永远做他的跟随者，做一朵圣洁的莲花，形如莲之美，性如莲之纯，情如莲之清，心如莲之净。愿这朵圣洁之花永远开在你我心中。七、布置作业试模仿《...
