老王-教学设计2VIP专享VIP免费

《老王》教学设计2一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。二、学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。【教学目标】知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1．学习自主、合作、探究的学习方式；2．品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【教学重点】1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【教学难点】1．体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2．让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【教学方法】点拨法、讨论法【教学教具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：（出示的马坑隧道铁轨照片）师：同学们，2005年2月20日下午，在金（华）温（州）铁路温州市黄龙段马坑隧道口，面对呼啸而来的列车，一个人飞身救出一个穿越铁路的男童，当他再次奋不顾身抢救另一个女童时，被飞驰的列车撞倒，不幸壮烈牺牲。（出示李学生的照片）他就是在温务工的李学生，谁敢说只有伟人才可以有惊人的创举？谁敢说平凡的人只能在平凡中慢慢地消逝？作为一个平凡的社会底层的劳动者——李学生，人生价值正是在那一瞬迸发，在那平凡的背后却闪烁着光芒。今天我们来学习一篇同样是描写社会底层人物的散文《老王》。二、新课：（一）引出文眼：师：请同学们快速阅读全文，找出本文的文眼。所谓文眼：一篇文章里最能表达主题思想的地方，或者说文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。明确：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍！师：那在你看来，谁是幸运的人，谁又是不幸的人呢？明确：幸运的人：杨绛不幸者：老王（二）感受“善良体察善良”：师：在幸运的“我”与不幸者的老王交往过程中，相对而言，那些片断让你印象最深刻或是让你最感动呢？1．老王对我们一家：明确：送冰、送先生上医院、送香油和鸡蛋等部分重点词语：“前任”：“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。“强笑”：“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。“镶嵌”：采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时，表明他的生活之艰难。“哑着嗓子悄悄的说”：关注“我”的生活，体现老王的善良介入文化大革命背景：背...