小学二年级上册语文《狼和小羊》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会本课14个生字，两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语；.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；引导学生掌握因果推理的方法。2、过程与方法：要教学生通过观察课文插图、联系上下文反复朗读来理解关键词、句子的意思，从而理解课文内容、并指导学生读好人物对话。3、情感态度与价值观：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。教学重点：通过有感情的朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。教学难点：理解词语，朗读到位，学会读书方法。教具准备：字词卡片、课件教学过程：一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼”。指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、整体感知。师范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后讨论上述思考题。三、试读课文，扫清字、词的障碍。1、轻读课文，画出本课生词。2、小组合作读文，学习生字、词语。3、检查自学情况。指读课件生字：弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜提醒学生注意生字的读音。四、精读课文。轻读课文，给自然段标上序号。第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。第二--六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3自然段。指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看图理解“上游”“下游”的意思。指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？指导朗读。4、精读第6自然段。听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。五、分角色表演复述故事六、启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？板书设计：狼和小羊想吃找碴儿温和弄脏不会说坏话没出生蛮不讲理讲道理只讲道理是不行的教学反思：从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。教后评课：1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅...
