六年级科学《电和磁》教学设计逸夫小学于洪伟教学目标1.科学概念：电流可以产生磁性。2.过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学过程一、导入走进科学、探究世界，同学们愉快的科学课又开始了，在科学的世界我们一起探究过《工具和机械》《形状和结构》今天让我们一起走进能量的世界，能量是一个研究范畴很广的领域，这节课我们要研究什么呢?先不告诉你们，先来看一副图片，出示指南针，这是什么？师：在不碰到它的情况下总是指向南北方向的，怎样能使它偏转方向呢？生：磁铁、铁。师：还有其它的方法吗？生：没有了。师：今天老师既不用磁也不用铁也能让指南针发生偏转，你们信不信？好来看一副图片，为什么指南针会发生偏转？电和磁之间有着什么关系呢？今天我们就一起来探索《电和磁》有着怎样的关系？引出课题（板书课题：电和磁）二、通电导线使指南针磁针发生偏转的实验1.我们先做个实验，大家看大屏幕，默读实验要求。2.学生小组活动3.有什么发现？对这个发现你们有什么解释4.分析观察到的现象：电流产生了磁性。教师追问：为什么就认定是电流产生磁性了呢？不是其他原因呢？最后总结：导线是铜不是铁的，没有电的导线不能使指南针磁针发生偏转，导线更不是磁铁。只有通电的导线才可以让指南针磁针发生偏转。所以，是电流产生了磁性。师：同学们你们真棒！其实这个实验在一百多年前的丹麦科学家，奥斯特就已经做了，但是他用了三个月，而你们只用了几分钟，来为自己鼓鼓掌。三、探究使磁针偏转角度更大的方法1.说一说你们的实验中，磁针偏转了几小格，教师介绍：这个实验现象很不明显，当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现象。你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点，也就是偏转角度更大点。2.小组讨论3分钟3.汇报讨论结果：（1）多用几节电池（提示：有问题吗？可能会烧坏小灯泡，实验时如果小灯泡坏了，你有没有其他的方法？）（2）短路的方法（有什么地方要注意的？A、很耗电而且电池导线很快发热，所以接通电路后要马上断开，不能长时间接通；B、实验时可以不用开关，直接把一根导线接在电池的正负极，然后放在指南针上面）演示给学生看一看（3）用通电线圈放在指南针附近使磁针发生偏转可以怎么放？（可以放在上面、边上、套住指南针）分别演示给学生看看4.出示实验记录表，说明填写要求：使小磁针偏转角度变大的实验记录表通电直导线通电线圈偏转格数1、2、3、通过实验比较，我们发现。要求：（1）先填写：刚开始上课时通电直导线磁针偏转了几小格？强调用小格表示。（2）绕成线圈后面的括号里填写放法：上面、边上或套住，自己选择（3）演示既短路又绕成线圈的做法5.学生分组实验，教师巡回指导6.汇报研究成果，小结（1）请汇报员汇报研究成果，其他同学认真听，提提意见。（2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套住指南针偏转的最多（3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得出：既短路又绕成线圈使实验效果更明显7.小结：用短路和绕成线圈的方法实验都可以使磁针偏转得更多，如果把两种方法结合在一起使用，效果更明显。四、拓展应用（1）谈话：老师这里有两节电池，一旧一新，用什么方法把它们区分开？（2）强调注意用电安全板书：电和磁电能产生磁----怎样使指南针偏转增大加电池短路加到导线(线圈)
