下载后可任意编辑《我的第一本书》教学设计《我的第一本书》教学设计1１、理解文中有关语句的含义。２、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。３、领悟知识对于一个人一生进展的重要性。〖预习导学〗一、理解下列词语的含义幽默：言谈、举动有趣而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。神奇：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。二、熟读课文，回答１、文中共写到了哪几个人物？２、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？〖课堂学习〗一、导入新课你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆下载后可任意编辑是一笔终生受用的精神财宝。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲伤》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。二、抓住记叙的六要素，复述故事情节三、再读课文，回答以下问题１、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以作怎样的理解？２、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义五、你认为文中的哪个情节最为感人？请找出来，并思考：为什么六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？从中你悟出了什么？课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的下载后可任意编辑不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。《我的第一本书》教学设计2教学设想：初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。教学目标：1、识记字词，整体感知课文2、抓住重点语句把握人物心情。3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。4、引导学生从人物思想中受到启示。教学重点：把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。课前准备：1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。下载后可任意编辑2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。课时安排：1课时教学过程：课前导入：师生之间沟通拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！板书：《我的第一本书》检测预习情况：1、认读字词：幽默凄惨神奇酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去2、沟通有关牛汉的材料。整体感知：1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）2、再次快速浏览，思考以下问题：（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一下载后可任意编辑本书吗？它有什么含义？（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。明确：（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。（2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是...
