下载后可任意编辑小学四年级语文阅读教案例文小学四年级语文阅读教案最新例文1教学目标：1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”;通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文1—6节所述事件的内容。3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义。4、能有感情地朗读课文7—16节，并能表达自己对律师林肯的赞美。教学过程：一、整体进入，揭示课题。1、今日，我们要学习一个发生在法庭上的故事。2、我们预习了课文，请你再联系我们的生活，说说法庭审理案件时会出现哪些人?(随机出示：原告、被告、法官、证人、律师。)3、在这个案件中，被告、证人和律师各叫什么名字?(随机出示：阿姆斯特朗、福尔逊、林肯)让我们一起把这三个外国人的名字读清楚、读正确。下载后可任意编辑4、引读：这就是——林肯，他是—美国历的一位总统，早年——当过律师。5、今日，我们一起来学习课文——律师林肯。(齐读课题)二、理清人物关系，了解事件的来龙去脉。1、在这个事件中他们之间是怎样的情况呢?(边说边画箭头1)诬告(“诬告”意思是——无中生有地控告辞人有犯罪行为。原告无中生有地冤枉——阿姆斯特朗，说他——图财害命(出示词卡)，从而使他——蒙冤受屈，注意“冤”字最后一笔点不能漏。“蒙冤受屈”意思就是蒙受——冤屈，这就是——诬告。)2、其他人之间的情况怎样呢?(画完箭头)请大家自由读课文1——6节，圈出词语，说一说。3、沟通：(随机出示板书)收买、咬定、信任、判定、断定辩护(因为“辩护”要用语言，所以“辩”字中间是个——言字旁。)4、借助板书的提示，用连贯的话简要地说说1—6节的内容。(指名2学生读)三、联系上下文，了解“证词”和“事实”。(一)读课文7——14节，了解“证词”内容。下载后可任意编辑1、过渡：一个忠厚老实、无辜的人被判定有罪，关键是证人福尔逊的证词，那这份证词中究竟写了些什么?我们配合着读读课文7—14节的对话，找出福尔逊证词中应该有哪些内容。2、学生沟通。(根据沟通翻红要点)3、根据要点的提示，自己连起来说说证词的内容。(注意人称)4、师引读：林肯查阅案卷，发现福尔逊的证词中这样写道——(出示查阅案卷、证词)十月十八日晚上十一点，月光很亮，我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开枪杀人。虽然我和他相隔二、三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。(二)研读第16节，了解林肯掌握的“事实”。[]1、在法官眼中，这份证词——铁证如山、无懈可击，所以判定阿姆斯特朗有罪。2、面对这样一份证词，林肯要为阿姆斯特朗辩护就必须掌握全部的事实，他做了什么?(随机出示：现场调查)3、在现场掌握的事实在课文哪一节体现?(出示16节)请你自己静心地读读第16节，你能在自己的脑海中复现现场的情况吗?有什么不懂?沟通疑问。4、师媒体演示，一生读。是否解决了你心中的疑问?下载后可任意编辑5、默读“证词”与“事实”，思考：他们有什么出入吗?6、师生配合着读读证词与事实，师读福尔逊证词，你们用事实反驳。(翻色，指导朗读——真相大胆地读出来。)(三)朗读对质，感悟林肯的睿智和正义1、既然林肯已经掌握了大量的事实，那他为什么不先发制人，在法庭上直接陈述证词，揭穿福尔逊的谎言呢?说一说。2、沟通：小结：证人——咬定他，法官——判定他有罪，阿姆斯特朗自己也——有口难辩。假如在法庭上将他掌握的事实公布于众，法官和人们都——不会信任，证人也会翻供。3、面对这样的情况，林肯怎么办?(让证人原形毕露)林肯设计“后发制人、请君入瓮”的计策。4、让我们重现林肯与福尔逊当堂对质的精彩一幕。同桌自己练练，指名2人。读清楚，读流畅，但是像日常对话而不是法庭上的当堂对质，怎样才能读出法庭上对质的紧张气氛呢?语速、音量该如何呢?指名1人沟通。(随机翻红“宣誓、认清、肯定”)4、同桌练练。男女生对质一回(男林肯、女福尔逊)。下载后可任意编辑(指导朗读：林肯读出胆量，质问，不给对方思考的余地，福尔逊读出信誓旦旦，彻头彻尾骗子的感觉来。)5胖该?人上台，用朗...
