《神奇的书》教学设计张君娟教材分析：本文借诗歌的形式，用富含哲理的语言，介绍了书带给人们的无穷的乐趣。全诗共有4个小节。读来朗朗上口，同时又意味深长，耐人寻味。学情分析：这首诗从内容到形式，学生理解起来不会存在很大的障碍。应引导学生在初步了解诗歌的大体意思的基础上，联系自己的生活实际，把握诗歌的主旨。教学目标：1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。4.学会仿写，感受书的神奇，体验书能带给我们无限的乐趣。教学重难点：1.引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感受这首诗的内涵。（重点）2.抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富课文中富有人文气息的内容的理解。（重点）3.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。（难点）教学准备：1.搜集有关作者狄金森的资料。2.搜集有关读书的名人名言。课时安排：一课时教学过程：一、歌曲导入1.以歌曲《读书郎》进入课文的学习，为学生创造了良好的学习氛围。2.师：这首歌以什么有关？生：书。师：同学们，你们每天都与书为伴，你们喜欢书吗？有没有自己最喜欢的书？能否用一个词来形容你所喜欢的书？生答，揭题。二、走进作者1.师介绍：艾米莉·狄金森（1830—1886）美国19世纪最著名的浪漫主义女诗人。大约在20几岁时她就开始诗歌创作，共写了1700多首诗，生前仅发表7首，直到1955年她的诗歌全集才得以完整出版，从而奠定了她在文学史上的重要地位。她的诗寓意深刻，富有哲理，在形式上打破传统，被认为是美国现代诗派的前奏。2.生补充。三、明确学习目标四、整体感知听课文朗读，边听边画一画书神奇在哪里？1.师播放课文配乐朗诵，学生勾画书神奇在哪。2.学生白板展示。3.再读体验书的神奇之处。五、细读感悟1.同桌之间读课文感受交流。2.小组合作读感受交流。3.师：结合自身读书实际，谈一谈为什么说书是神奇的？（小组合作学）（5分钟）讨论、汇报。六、仿写1.学生自读诗歌的前两节，看看这两节用了什么特殊的格式？2.学生白板操作，边画边讲解。3.学生仿写，抒发自己对书的感情。4.展台展示。七、短片欣赏身边人是如何看待阅读的，激发学生对书的向往、热爱之情。八、总结希望每个同学都能领略到书的神奇，自由地去书中找寻自己的梦想。板书设计：神奇的书博大精深质朴无华装载全部美丽《神奇的书》教学反思《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，说说“书”的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课具体的教学中我有以下几点体会：一、构建开放有生趣的语文课堂《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力》。”课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受“神奇”的含义之所在。激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。如：在指导读第一至四句时播放完课件时问：书像什么？学生说：像火箭载我们遨游太空。像钻石闪烁智慧之光。像铃铛敲醒沉睡的生灵。二、充分体现朗读的层次性和指导性“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂上学生能在老师的指导下层层深入，自己感受、理解、欣赏，如：这课我引导学生联系生活实际讨论：书的神...
