《三峡》教学设计教学目标：知识与技能：读准字音，读出韵味，读中质疑，读中明义，读中品味过程与方法：师生共读、同讲、同议。达到自主——合作——探究情感、态度、价值观：品味文章语言，感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，感受作者对三峡的无限赞美和欣赏之情。教学重点对照注释，疏通大意，展开联想，品味词语，反复朗诵，当堂成诵。（注重朗读，在读的过程中，涵咏品味）课前准备预习课文，了解大意，查找有关三峡的资料及描写三峡的诗，了解郦道元。教学步骤一、导（导入课文，激发学生兴趣，进入学习情境。）（多媒体展示一系列三峡的自然风光）师问：这是哪里的风光？生答：三峡。教师激情导入：三峡是美的，它以雄奇壮丽的自然风光，向人们展示了其独特的意蕴，令多少人魂牵梦绕。今天，就让我们和郦道元一起去游览《三峡》的美丽风光。二、读（采用“五读”教学法）（一）初读：纠正字音，复习温故在学课文之前我们先检查一下上一节课的内容。好！现在我请同学们朗读一下课文。（生读，及时纠正存在的问题），多媒体展示检查复习的内容。（二）疑读：疏通文字，读中质疑让我们再读一遍课文，这一遍不但要读出节奏，而且要在读中质疑。现在采用小组提问的方式，先提出对课文解释方面的问题，（由问方点小组回答），再对课文进行质疑。（三）导读：带入情境，引发联想请同学们听老师吟诵，发挥想像，把你听到的景物描绘一下。如果让你来写三峡，你会描写三峡的什么？从哪切入？请同学们再读一遍课文看看郦道元是从哪儿入手的？（四）品读：品味语言，体会妙处请同学们找出写“山”的句子和写“水”的句子小组讨论：文章写出了“山”的什么特征，是通过哪些字词表现出来的？文章写出了“水”的什么特征，是通过哪些字词表现出来的/?作者重点写什么？明确板书。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请找出表现形、色、声、情的词语。我们欣赏了郦道元绚烂的文笔，清丽的语言，大家想不想欣赏三峡实景？其实文中的每个句子都是一幅画，有个要求，用课文中的句子，描绘画面。小组比赛，看哪个组反应最快。（五）诵读：背诵全文，把握情感课文表现了作者怎样的思想感情？——无限的赞美和欣赏之情。三、拓（一）对比阅读从古至今，无数文人墨客都被三峡雄奇秀丽的景色所折服，写下了许多千古佳句，我们看看李白写的“早发白帝城”和本课有什么异同？讨论：相同之处：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。明确：文章的第二段与诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相对。（二）拓展延伸同学们有没有找到其他描写三峡的诗？请给大家朗诵一下，并讲一讲诗意。（三）引入联想放歌曲《乡恋》，激发学生的相像。板书设计：《三峡》郦道元
