雪地里的小画家教学设计教材分析《雪地里的小画家》是北师大教材第一册16单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动、活泼的儿童语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了学生热爱大自然的思想感情。这是一篇从发展语言、发展四语言，发展思维，激发学生想象力和创造力的好课例。学生分析学习本课时，学生入学已经快一学期了，已经学完了汉语拼音，阅读了一定数量的小短文，有了一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但是，小组合作学习、探究还在引导、实践过程中。设计理念：1：采取多种多样手段，让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读乐趣”。2：根据课文设计了表演这一环节，让学生走进诗歌的美好意境之中。激发学生学习兴趣，同时使学生在表演中进一步了解课文内容。3：教学中，联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。教学目标11、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、认识课文的14个生字。3、理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。教学流程一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢下雪天吗？下雪天，你们最想做什么？有四个可爱的小动物和你们一样特别喜欢下雪天，因为一下雪，他们就可以在雪地里尽情的画画了。想知道他们是谁吗？他们就是雪地里的小画家。今天老师把他们邀请到我们的教室，请看黑板。（师板画小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物）[由学生熟悉的下雪活动引出雪地里的小画家—四只可爱的小动物，通过板画形式展现出来，这样导课可以调动起学生的学习兴趣，形成“未成曲调先有情”的课堂基调]二、初步感知课文（1）师：小狗来时，还给我们带来了一首好听的儿歌，大家想听吗？（师配乐朗诵）（2）师：好听吗？这首好听的诗歌就藏在我们课本90页，快打开读一读。2[设置情景，把小动物作为学生的好朋友，学习伙伴，一同参与，学生学习更有兴趣]三、小组合作识字（1）师：这首诗歌中有好多不认识的字，怎么办呢？（问老师、问同学、问身边人、查识字条，查字表）（2）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？（3）师：小马说：它们来时，听想飞的乌龟说我们一年级二班的小同学识字可多了，想考考大家，大家有没有信心？（采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戏检查识字情况）[设置小马这个角色来检查同学们识字情况，学生进入角色，学习起来更有兴趣。采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戏更加激发了学生识字热情]三、指导朗读，感悟课文1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。33、检查初读效果：通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。根据回答，贴出（竹叶、梅花、枫叶、月牙）的图片。4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？（1）师：（指六名学生分句朗读），同学们仔细听，听一听，他们读得怎么样？（学生评议，教师点拨，指导朗读：第一、二句要读出高兴的语气；三、四句强调重点词；五、六句读得轻一点）（2）学生练读[课文对低年级学生来说是没有生命力的静止的内容，只有经过感情朗读，才能激起他们感情的共鸣，以促进对课文内容的理解。]四、角色表演，理解课文（1）师：小鸭听我们大家读的特别好，想请我们大家把这首诗歌表演出来，大家想表演吗？（请四位小朋友带头饰表演）（教师运用独白的形式为学生表演创设情景，并播放《可爱的小动物》歌曲，在表演中理解“一群”“冬眠”两个词的意思）（2）师：小画家们回家了，可他们的作品忘带了，谁能把这四幅作品给小画家们送回去？4（3）师：请小画家们展示自己的作品。（四幅雪地脚印图片，贴在黑板上，教师用白粉笔在图片四周画上雪花）[在活动中学习，在表演中学习，不但巩固了课文内容，而且发展了语言还培养了学生乐于助人的好品质]...
