让习作课堂”火”起来高平市实验小学侯新兰从低段的写话变成中段的习作，好多孩子缺少了习作的信心，对于习作他们就像一个人走惯了平路一下子上陡坡一样，吓得不敢抬腿，无所适从，整个班级除极个别同学适应外，大部分同学跌入了低谷，课堂教学死气沉沉，作文批阅更是难上加难，面对现状，如何让习作课堂“火”起来呢？我认为：兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对习作发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与写作活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立有效地教学方法和手段，优化课堂结构，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。才能真正激发学生的习作兴趣，调动学生的写作动力。以下就是我在习作课堂上的几点做法:一、铺路架桥，降低习作难度，激发学生的习作兴趣和自信心。记得初上习作课时，孩子们看着大大的习作本，好奇得不得了，我就趁势对他们说：孩子们，你能把你心中想说的话全都写在作文本上吗?孩子们都说能。于是，我就放开手脚，让孩子们大胆“涂鸦”，先自己尝试写。半小时后，有写一张的，有写半张的，当然也不乏写几行就愁眉苦脸的，面对他们的“初作”，我首先进行了比较式的点评，通过我的分析评价，给学生搭建了一个梯台，让孩子感觉到虽然自己写的有不足的地方，但还是会习作的，这样降低了习作的难度，激发了学生的习作兴趣和自信心，为今后的习作起到了铺路架桥的作用。二、创设情境，营造习作氛围，激发学生的习作欲望和上进心。都说孩子是用眼睛和语言看世界的。创设良好的习作氛围，势必能促进孩子的感官，让孩子有要表达的欲望，因此在教学习作时，我不为余力，营造习作氛围：1.通过看图，进行习作练习。秋天是一个很美的季节，在教学习作时，我抓住这个契机，给学生描绘了一幅美丽的秋景图，并且让学生可以通过自己的想象添设一些画面和景物，学生通过对画面感官的认识，已经有了要表达的欲望。于是教师趁势让学生把要说的心里话赶紧写下来，从而完成习作训练。2.通过表演，进行习作练习。课本中有许多课文都是可以进行课本剧的表演的。在习作教学中，我抓住这个表演的环节，让学生在演中练习自作，把自己看到的、想到的、写下来，如教学《小稻秧历险记》，我让学生们进行了即兴表演，然后又进行了课本剧的创作，学生们在剧情中深刻体会到了人物的性格，也懂得了做人的道理，于是在学生表演结束，还激情澎湃的时候，我说：“同学们拿出你的习作本，把你演的、看的、想的统统1写到纸上，就是一篇优秀的习作。老师相信，你的表演是一流的，你的习作也会是精彩的。”同学们在老师的鼓励下，增强了上进心，激情满满得完成了习作的训练。3.通过语文实践活动，进行习作训练。语文，来源于生活，习作更应以生活为源泉。加强学生的语文实践活动，才能真正激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。否则学生的习作将空洞无物。因此在教学中，结合学生生活中的语文实践活动，开展习作训练，显得尤为重要。如《记一次大扫除》《我是值日生》《升国旗》《山东一日游》《游动物园》等，学生有了亲身经历，做到了有话可说、有话可写，所以习作也就成了和别人说说话般的简单，圆满完成习作自然是水到渠成的事。4.通过拓展延伸课文内容，完成习作训练。课堂教学是教学的主渠道，在这块主阵地上，我除完成听、说、读的训练外，也没忘记学生的“写”得训练，这里，不光光是简单的课堂写话，而是习作训练。教学中，许多课文在结尾处，给学生留下了太多的想象空间，学生的思维像一只只美丽的风筝在空中炫舞，任凭你怎样拉扯，他都无法安静下来，我不想打断、更不想阻止——多好的习作机会呀！于是，我用佩服的语气说：“孩子，快拿出本子，把它写下来，就是一篇优秀的童话故事，你就是小作家了！”听了这话，孩子们纷纷低头写起来。《狼和小羊续集》《狐狸和乌鸦二》等等，一篇篇优秀的习作跃然纸上。学生的创作欲望得到了最大限度的发挥。当然，写好一篇习作，除了有习作兴趣外，还要有扎实的语文基本功。习作毕竟是靠语言来完成的。心里想的再好，没有好词好句的积累，没有优...
