《白杨礼赞》教学设计VIP专享VIP免费

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。一、教学目标（一）知识与能力：1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3.理解并初步运用象征手法。（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。二、教学重、难点1.重点：象征手法及象征意义的揭示；2.难点：分析人与树的相似之处。三、课前准备（一）学生准备1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）（二）教师准备1.准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。四、教学过程（一）激趣导入1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）2.今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）（二）预习交流1.生字词正音、释义（投影）；2.文学常识及写作背景（投影）（略）。（三）初读课文，整体感知（自主探究）：1.有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2.你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”（白杨树与人的相似之处）3.作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：1.赏析形美、神美：（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？教师范读7、8自然段，学生思考。（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）2.朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反...