罗布泊，消逝的仙湖【教学目标】1、了解罗布泊消逝的原因。2、联系现实，思考关注环境问题。3、学习规范答题的技巧。4、感受并理解作者强烈的忧患意识。【教学重点】1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。【教学难点】深入理解作品传达的强烈的忧患意识。【教学思路】以学生自学为主，教师适当点拨、引导学生归纳学习方法。【教学过程】一、介绍有关资料，导入新课罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性（修辞手法的运用）和抒情性。二、检查预习1、给下列加点字注音和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁gē骞qiān咫尺zhǐ肋骨lè萧瑟sè庇护所bì2、解释下列词语沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。浑然一体：完整、不可分割的一个整体。三、整体感知1、解题：题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？明确：“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。2、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？明确：过去——绿洲仙湖；现在——沙漠神秘3、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？明确：改道四盲青海湖月牙泉4、作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？明确：心情：痛惜。愿望：拯救生态环境四、品味语言1自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。圈画相关语句并批注。示例：1、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”明确：列数字，具体准确地说明人们是如何盲目地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”明确：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，强调突出了遗憾之情、谴责之情。3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”运用拟人手法，生动形象地写出了胡杨林的痛苦。“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。4、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。用拟人手法，生动形象地写出了罗布泊的“痛苦与无奈”，使人沉重。“站在罗布泊边缘”一句运用反复，强调突出了目睹的惨状令人沉重。表现了报告文学的形象性、抒情性。5、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”用拟人手法，生动形象地写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲哀。6、“这出悲剧的制造者是人。”“这出悲剧的制造者是人！”“这出悲剧的制造者又是人。”“这出悲剧的制造者又是人！”“又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”连用三个“救救”，构成了排比，强调突出了拯救生态环境的紧迫性，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。8、昔日：“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般...
