课题1《燃烧和灭火》教学设计永济市城西中学张春燕一、对教材的理解（一）．教材地位《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题一的内容。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中，同时，也是对下一节将要学习的“燃料的合理利用与开发”起到铺垫作用，在整本书的教学中承上启下，起到桥梁的作用。（二）．教学目标以课标为依据，以提高学生的科学素养为主旨，我们制定了如下的教学目标。知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理。2、能用所学化学知识解释日常生活中燃烧和灭火现象。过程与方法：1、通过实验探究燃烧的条件，发展实验探究能力。2、通过学习防火和自救的常识，初步形成自护自救能力。情感态度与价值观：1、初步树立“绿色化学”的观念。2、树立安全意识，珍爱生命，报效祖国。(放在首位)（三）．教学重点和难点教学重点：燃烧条件和灭火的原理。教学难点：燃烧条件实验探究二、教学构想（一）学情分析1、随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的1实际运用。2、九年级学生的好奇、好动、好强的心里特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。（二）设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。（三）教材处理本节课能根据学情灵活的处理教材中的实验，使用创新实验，培养学生创新能力和创新意识，避免了产物对空气的污染，增强学生的环境保护意识。（四）教法1、引导--探究法：主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直2观感受，增大课的信息量。（五）学法1、自主学习法：以导学案导引学生自主学习，有效提高课堂效率。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3、实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。三、教学过程（一）创设情景，激情导入播放神州发射视频，引发思考，导入课题，由此展开本节课的教学。通过展示燃烧的四幅图片,回顾以前学的旧知识来构建新知识，归纳得出“燃烧”的概念。设计意图:爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，此环节是为了调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。(二)魔术激趣，条件探究教师演示小魔术：“烧不坏的手帕”，导入对燃烧条件的探究。先3请每小组的同学猜想燃烧的条件，并做三个分组对比实验：①木条与玻璃棒在酒精灯上灼烧对比，引导学生得出燃烧需要可燃物；②蜡烛燃烧与被烧杯罩住的蜡烛燃烧对比，得出燃烧要与氧气或空气；③纸团与木块点燃对比实验，得出燃烧需要温度要达到可燃物的着火点。设计意图：此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，为了培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。（三）创新设计，深入探究学生小组讨论交流课本128页实验：1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的4事实，再次说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？师生共同总结燃烧的条件并展示通常状况下一些可燃物的着火点。通过对比三个实验装置，分析装置的优缺点，进行实验创新。经过教师演示创新实验，最后总结得出燃烧的三个条件缺一不可。设计意图：通过学生分析实验装置，教师演示创新实验，想要培养学生创新能力和创新意识，避免产物对空气的污染，同时也为了增强学生的环境保护意识。（四）灭火原理，及其方法让学生观看火灾视频，触目惊心的画面，让学生自然想...
