学案导学+小组合作=高效课堂摘要学案导学+小组合作=高效课堂是我校跟随新课程改革的步伐而探索一种适合我校学情的教学模式，“学测教练”导学案模式下的小组合作学习，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。使学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的过程的重大改变。其目的都是帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成学习能力。关键词学案导学；小组合作；高效课堂教育要发展，课程必革新。因此全国大多数学校都在探索一条适合自己的教学模式。我们也不例外，不甘落后。在学校领导的指挥下我们终于找到了一条适合自己的路——“学测教练”导学案模式下的小组合作学习。为了将以前的重传授知识改为侧重能力的培养和提升，我在教学实践中将学案导学与小组合作引入了我的课堂，虽只是初级探索阶段，多少也有点收获，先将自己的实践总结如下和老师们交流。一、“学案导学—小组合作”课堂教学模式“学案”即学习方案，“学案”在设计上的意图和目的要十分明确，使学生能通过提前预习或学习，自行掌握大部分知识，从而实现学生自主学习能力的培养；同时，教师要通过对学生学案的检查分析，摸清学生的自学情况，提取出需要讲解的重点和难点。一般由学习目标、学习重点与难点、知识准备、情景引入、“学案导学—小组合作”课堂教学模式是基于新课程理念，以培养学生科学素养为宗旨，以发展学生学习能力为核心，以学案为载体，以导学为方法，以小组为单位，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。导学案应学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，是使学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的过程的重大改变。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。二、“学案导学—小组合作”课堂教学模式的应用策略为了“学案导学—小组合作”课堂教学活动的顺利进行，首先将编写打印好的学案提前分发给学生，让学生有充分的时间了解学案，学生根据学案进行自学，明确本节的学习目标、重点、难点，认真阅读教材，查阅工具书及参考资料或网上有关信息，初步理解本节的重要知识，并通过预习自学，尝试完成学案设计的部分内容。其次对学生进行科学分组。如何加强小组合作学习的实效性呢?这就要求我们教师对小组建设进行深入的思考，经过全方位考虑小组的组成、小组长的选择、学科长的任用、小组的责任、小组职责等方面，只有多角度的进行配合才能调动小组内每位成员学习的动力，才能发挥小组合作学习的最强优势。教学过程中每个活动都按照一定的流程来组织，具体流程为：自主学习→自学检测→问题点拨→巩固练习。三、教师要为学生提供有效的帮助和指导教师要自觉地把自己当成学习团体中的一员，多观察小组的学习情况，通过及时的观察来了解学生有什么不理解，他们遇到了什么问题。教师要及时指导，并及时给予个别帮助，帮助学生明确分工，指导学生围绕主题进行讨论。学生找不到解决问题的方法时，教师要注意做好点拨，引导学生寻找解决问题的方法途径。当小组合作出现问题时，教师应介入小组活动并提出建议，提供有效的合作方法，使学生的小组活动更好地进行。学习的主角是学生，因而教师应将课堂时间更多地提供给学生，让他们能充分地操作、探究、讨论、交流，努力使每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论、展示的时间，这样才能充分发挥并发展学生的智慧，提高学习成效。四、利用“学案导学—小组合作”教学模式提高英语教学的有效性1.增强了学生的自主学习意识：由“要我学”变为“我要学”“学案导学—小组合作”是一种新型的教学模式，它摒弃了原来课堂单一满堂灌的教学模式，如在编写学案中的“自学检测”这一部分是设计比较简单的检测题，使学生对自己预习的内容检测，使大多数学生都能够过关和参与，更易激发学生的学习动机，培养学生的求知欲望，增强学生的自主学习意识，由原来...
