用数对确定位置的教学设计【教学内容】《用数对确定位置》(苏教版)·数学·四年级下册第八单元第1课时需1课时【教材分析】苏教版一年级教材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。苏教版二年级教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如：小红坐在第6排第4个。通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。在这些经验的基础上，本单元教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学考虑，培养空间观念。两道例题把教学内容分成两段编排。第98页例1和“练一练”，用数对确定教室里的座位。包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以和用数对表示第几列第几行的方法。第99页例2和“练一练”，用数对确定平面图（方格纸）上点的位置。练习三中又配合两道例题的教学，解决学校、家庭、街区里的一些实际问题。编写的一篇“你知道吗”介绍在计算机上制作表格的方法，拓展同学的知识面，让同学体验数学知识的广泛应用。【学情分析】在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。【教学目标】1.使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。难点：正确的用数对表示具体的位置。【教学理念】本节课“用数对确定位置”内容，其中“数对”于学生而言是全新的，班级有一部学生可能对之理解的不够好。本节课，首先通过创设情境，引导学生回忆以前所学确定位置，第几组第几个，并了解第几组是从什么方向确定的；利用学生的班级座位图，能充分的了解第几组第几个，与第几列第几行之间的联系。利用pad,能让学生充分的感受到数对在生活中的应用。【教学准备】课件拍班级座位图【教学过程】一、创设情境，导入新课1.教师带领学生复习二年级的确定位置，课件出示小动物的房间图：挑选一个你喜欢的小动物，给大家介绍一下它的房间在哪？（第3排第4个）全班评议，他说的准确吗？确定这小动物在第几个是从什么方向开始确定的呢？2.（出示酒店的房间号304,605）如果你是酒店的经理，顾客问你，这两个房间在哪？你应该怎么回答呢？（为什么）（设计意图：让学生通过自己熟悉的生活情景感受到确定位置在生活中的广泛运用。）二、探索新知，掌握方法1.课件出示两张班级座位图。（从后面拍出的一张座位图），观看这一张图，你能从中准确的找出你的好朋友吗？（不能）为什么？从后面看不到学生的脸，所以不能确定。（出示从讲台桌拍的一张座位图）现在你能从图中找出你的好朋友了吗？（1）全班评议，他说的准确吗？能确定他好朋友的位置吗？（2）观察座位图互相说一说自己好朋友的位置。（3）师引导学生小结：要说清好朋友的位置，一定要说清第几组第几排的左面还是右面。还要确定你是站在哪里观察这个座位图。2.找一找老师的好朋友王博坐在哪，你会说吗？（第3排第4个或第4组第3个）大家都能用第几组第几个来表示出同学的位置。其实这是生活中的说法，今天我们用数学语言来确定自己的位置。（设计意图：两幅座位图，使学生深入的体会确定位置时，要从观察者的角度去分析。让学生结合已有的知识和经验有条理地用语言来确定和描述生活中的位置关系，从而进一步抽象出“行”和“列”。）3.介绍列与行的含义，以及确定第几列和第几行的规则。说明：现在用一个个小圆点来代替你们，人们在确定位置时，要从观察者的位置看，通常情况下，把像这样的竖排叫做...
