楞次定律教学设计【教学目标】1．知识目标•理解楞次定律的内容；•理解楞次定律与能量守恒定律是相符的；•会用楞次定律解答一些简单的问题。2．能力目标通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。3．德育目标让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神【教学重点】理解楞次定律的内容【教学难点】理解楞次定律与能量守恒定律的一致性【教学方法】自主探究式，实验、探索、引导分析、归纳总结。【教学工具】演示电流计、线圈(有绕线标志)、感应铝环、1号电池，导线、条形磁铁、教学课件背投电视【教学过程】一、新课引入：《学海导航》选修3-2感应电动势例题3回顾本题问：感应电流为什么发生了突变？能否用学过的知识来解释呢？洛伦兹力的方向如何判断呢？切割磁感线的是导体吗导体中是否含有自由电荷？由此讲评右手定则。右手定则（闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况．）如图：假定AB向右运动。①我们研究的是哪个闭合回路？②当导体AB向右运动，穿过闭合电路的磁通量是增大还是减少？③感应电流的磁场应该是沿哪个方向的？④导体棒AB中的感应电流是沿哪个方向的？右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指在同一个平面内，使拇指指向导体运动方向，其余四指所指方向就是感应电流的方向。二、创设情境，提出本节重要课题1．问题情景的创设上课开始，教师演示实验：（1）演示课本本章第一节中图16—5所示的实验（探究性：第一次插入和拔出）；（2）重复上述实验（验证性：再次插入和拔出）。2．课题的提出教师设置以下问题，为下面的随堂实验作准备，并引入课题。（1）陈述第一次插入时的现象，陈述第一次拔出时的现象。（2）再次插入时指针的偏转方向？再次拔出时指针的偏转方向？（3）不同动作情况下电流指针的偏转方向不同，相同动作情况下电流表指针的偏转方向相同，这说明什么呢？使我们想到如何确定电磁感应现象中感应电流的方向问题。（4）为了发现关于电磁感应现象中的感应电流方向的规律，我们怎么办？（5）你准备在实验中观察和记录什么？是记录指针的偏转方向还是记录感应电流方向？（师生共同解决以上问题）三、实验探索，(一)获取信息学生实验前，通过回忆的方式提出：前两节我们用磁通量变化的概念表达出产生感应电流的条件和感应电动势的大小，由此可以想到，也应该用磁通量变化的概念来表达感应电流方向的规律。学生正式实验前，师引导学生讨论、解决以下两个问题，并得出正确的结论，以便下面实验的顺利进行。（1）本实验的研究对象是什么？（线圈所对应的闭合回路）（2）如何确定电流的流向和电流表指针偏转方向的关系？（师可通过演示，板画电流流向和电流表指针偏转方向的关系，并让学生观察、连接回路，尽可能与课本中的统一，以便检验。）让学生带着疑问按教材中图16－20所示进入随堂实验探索阶段，并在实验中考虑事先设置好的问题。（教师事先将问题打印好发给学生，内容如下）(二)新课教学1．探究感应电流的方向1）观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）观察螺线管的饶向3）将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，观察指针偏转4）分析讨论，得出结论学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。教学中，学生概括多种多样，有的也非常准确到位，甚至于出乎意料，如：•感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化•感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化•感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因（加点部分为学生提出的关键词）教师应充分肯定他们的结论，并对出现的问题进行讨论、纠正，投影展示楞次定律内容及其理解：(三)．楞次定律及理解物理学家楞次（1804－1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中“阻碍”的含义：①“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定!“增反减同”②“阻碍”是阻止吗？（否，只是使磁通量的...
