诺曼底号遇难记教学设计VIP专享VIP免费

《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标：知识目标：1．了解雨果。2．复习人物描写、记叙的要素相关知识。能力目标：1．语言概括力和表达力。2．想象力和对文章的整体感受力。情感目标：品读交流中感受船长的形象并体悟高尚的品质，进而接受熏陶。导入：一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。譬如，车祸、空难、地震、台风、海难……你怎样看待受难的人，如果你亲身经历它，你会干些什么？今天我们一起来学习一篇雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。一．检查预习1．记住生、难字的字音、字形，理解词语的常见意思。薄雾弥漫（báowùmímàn）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）负载（fùzài）撞船（zhuàngchuán）肇祸（zhàohuò）猝然而至（cùránérzhì）蓦地（mòdì）失魂落魄（shīhúnluòpò）惊慌失措（jīnghuāngshīcuò）巍然屹立（wēirányìlì）2．主要词语解释：（1）小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。（2）失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。（3）井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。（4）巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。（5）舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。（6）镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。（7）惊慌失措——惊慌地失去常态，不知如何是好。（8）相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。（9）主宰——支配、统治。二、简介作者维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞,法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。三．理清文章内容1．记叙文的六要素复习。2．自由读书（1）给学生五分钟时间，展开比赛。（2）读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局。3．概括文章．（1）用一句话概括文章的内容（结合刚才复述文章的故事梗概）（2）用一句话概括文章的中心（从内容和中心人物两方面）四．走近人物1．复习：描写人物时常用的方法有哪些？通过朗读进一步体会人物的性格特征。2．那么本文主要用什么方法？语言描写、行为描写。①船长是怎样镇定指挥的？明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。语言简练有威严，且考虑全面。②环境描写的作用：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？（明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。）③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。⑤这次海难的责任应由谁来负？（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。）“⑥面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？明确：这是文章结尾的议论，点明并...