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《花钟》教学设计VIP免费

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《花钟》第二课时教学设计教学目标1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。2.读懂课文内容,感悟课文语言的美;在语言窦践中,探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。4.养成留心观察周围事物的习惯,提高审美情趣。教学流程一、交流资料。创设情境1.交流资料:课前同学们收集了哪些关于花的资料,谁愿意展示出来,和大家一起分享?2.发现问题:你们在收集资料时有没有发现什么问题?“提出疑问不仅是发现真知的起点,而且是发明创造的开端。”学课文时,让我们就带着这种精神去学,相信大家会有更多的收获![设计意图:让学生收集并汇报有关花的资料,拓展了语文课程的资源,有利于培养学生收集和处理信息的能力;提出在收集过程中发现的问题,既激发了学生的探究热情,又为本课的探究学习创设了情境。]二、品味语言,探究表达(一)初步探究。感悟语言。1.学生自由读第一自然段,了解课文介绍了几种花。(1)课文第一自然段向我们介绍了许多美丽的花,请用自己喜欢的方式读一读,边读边找,看课文讲了几种花。(2)(课件出示各种花)一起来叫叫他们的名字吧!2.学生再读喜欢的句子,说说喜欢的理由,教师相机点评。(1)找出你喜欢的句子大声读一读,看谁能把句子读得动听。(2)指名读:谁愿意读一读,说说你喜欢的理由。3.学生用心再读,交流。(1)这么多的花,这么美,用心再读一读,你会有新的发现。可以在你有发现的地方,动笔画一画,作个记号。(2)和同桌交流。4.指名汇报,教师相机点拨,达成共识。(1)发现一:不同的花,开放的时间不同。(2)发现二:不同的花,开放的样子不同。(3)……[设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征。以“用自己喜欢的方式读一读”、“找出自己喜欢的句子大声读一读”、“用心再读一读”,充分地尊重了学生的学习自主性和阅读中的独特感受。“不动笔墨不读书”,在多次读的过程中,找、叫花的名字,动笔点、画新发现,初步探究出:不同的花开放的时间不同,花开的样子也不同。](假如“发现二”学生提不出来,教师可相机引导进一步探究:了解同样写“花开了”,可以有不同的表达方式。)(1)教师引读:“凌晨四点,____;五点左右,____……”你还有什么发现?(2)课件出示:“凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了……”对比读一读,看看有什么发现。(3)四人小组讨论交流:对比课文,哪一种说法更好?为什么?5.同样写“花开了”,课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的?小组合作交流:先读一读,画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读,想象花开的样子。[设计意图:这一环节通过“换词法”进行比较,让学生对比读、讨论交流,真切地体会到文章用词的丰富和精妙,进一步探究出同样写“花开了”,可以有不同的表达方式。](二)深层次探究,领悟表达。1.自读自悟。(1)学生选最美的句子读,教师随机引导,品悟语言美。如:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”①指名读,你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭,仿佛____,多有意思啊!②个性阅读,读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快;曲子嘹亮等)。③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子:牵牛花____。④小结:引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写,吹起小喇叭,多有意思!(2)学生再读这一段,找出这一段中类似的句子,体会拟人手法的巧妙。①指名读。②出示所有拟人句。你们再读读,看看你又有什么新发现,它们有什么相同之处。③这样写有什么好处?④把花当成了人,所有的花都显得那么的生机勃勃,那么的动人可爱。出示:月光花舒展开自己的花瓣,仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸,好像____。练说,指名说。[设计意图:以“一朵最美的花”为例引出“像这样有意思的句子还有哪些”,让学生自读自悟出文段中的拟人手法,又通过“完型填空”的练习,让学生依据文中之境和自己感悟所得,从不同的视角进行语意和情境的补足,有效地增强学生的创造性思维能力和语言表达能力。](3)小组合作,重点品悟。①...

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