一、教学目标：1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。二、教学设计：（一）、揭题导入：教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？学生（齐）：《元宵节》。教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？学生：元宵节晚上吃元宵。教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。（出示课题）教师：谁来读一读？学生：看花灯。教师：大家一起读一读。学生（齐）：看花灯。教师：（指着灯）这个字就读….学生：灯。（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）（二）、初读课文，学习生字。教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。（学生自由读课文）教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。（学生用手势表示）教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？（学生读自己会读的那句话。）教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。（学生完整地读课文。）教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。教师：元宵夜……学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。（教师在黑板上出示夜、灯、街）教师：咱们来认认这几个字。学生（齐）：夜、灯、街。学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）教师：谁来读一读这几个字？学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。教师：真好！学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。（教师出示追、立）教师：这就是…学生（齐）：追、立。学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。（教师出示各、彩、奇）教师：这些字读….学生（齐）：各、彩、奇。教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。（教师、学生复述课文）（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。学生（齐）：彩灯。教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）学生（齐）：眨、睛。教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）学生（齐）：吐泡。教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？学生（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？（学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。教师：还有没有了，谁再来说？学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。教师：这是什么办法？学生（齐）：数...
