《短文两篇》教学设计2VIP免费

《短文两篇》教学设计主备课人参与备课人员课题《谈读书》课型新授本课题计划课时一课时教学目标1、1、能掌握下列词语：练达、学究、狡黠、诘难、孜孜不倦、味同嚼蜡。2、2、理解重点语句的意思。3、3、掌握一些正确的读书方法。重点难点1、1、解重点语句的意思。2、掌握一些正确的读书方法。教具准备小黑板教法设计教学过程第1课时补充教案一、导入。我们从小到现在读了好多的书，有小人书、故事书、世界名著-------你一定积累了好多的读书的经验了，哪位同学介绍一下。（学生介绍）今天我们来看一下哲学家培根的读书经验。二、介绍作者培根，F.7(FrancisBacon1561～1626)英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。培根的主要建树在哲学方面，此外，培根还写了法律著作、历史著作《亨利第七王朝史》（1622）、幻想游记《新大西岛》（1626）和58篇短文组成的《随笔》。三、阅读课文并完成：(一)(一)给加点的字注音。滞（）碍狡黠（）阐（）证矫（）饰味同嚼（）蜡（二）本文用了什么论证方法？论点是什么？四、学习课文。《谈读书》是一篇名文，文章中的许多精彩语段，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等，都已经成为人们熟悉的格言警句。它主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从三个层面来展开论述的：首先，从开头到“全凭观察得之”止，谈读书的益处。作者开篇直接点题，认为读书有三大益处：怡情、傅彩和长才。然后从正面对它们分别加以阐述，可谓要言不繁。随后话锋一转，又从反面指熟读课文，想想这篇文章主要论述了什么观点，围绕这一观点又谈了哪些相关问题?出在求知上可能出现的误区，即“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态不可”。其次，谈读书的方法(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)。他主张对不同的书应分别采取选读、通读、精读等不同方法，且读书应当和作笔记、作文相结合，学以致用；还应根据个人性情、需要分别对待。最后，作者援引古罗马诗人奥维德的一个重要观点，即“学问改变气质”(王佐良译作“凡有所学，皆成性格”)，这实际上是从另一个角度对读书的益处加以强调和提升，使文章的立论更加完整，论证更加严密，写法上又前后呼应。另外，文中还用好多的修辞手法比喻、排比、类比等。比如：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪嫁接”，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密-----”，五、练习。（一）熟读课文，想想这篇文章主要论述了什么观点，围绕这一观点又谈了哪些相关问题?本题旨在让学生在熟读课文的基础上，理清文章思路，体会培根随笔说理的特点。课文主要论述了读书的作用与意义，即文章开头提出的“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。围绕这一论题，又谈了读书要与经验互补，要学以致用；读书要讲求方法，有所选择等相关问题。（二）本文作者培根是英国近代作家，翻译家王佐良运用了大量的文言句式以体现作品语言上的古雅风格。朗读下面的语句，并试着将它们用规范的语体文表达，看看效果有什么不同。本题旨在帮助学生理解课文中一些较难的文言句式，体会本文语言特点。1其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处事判事之际。一个人独处幽居时，最能见出读书陶冶性情的好处；(与朋友)高谈阔论时，平时的读书修养最能(给人的风度、气质)增添光彩；处理或者判断(繁难复杂)的事务时，读书可以增长才干。2狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。狡猾的人看不起读书，无知的人羡慕读书，只有明察事理的人能够读书用书。然而书并不把它的用处明摆出来，用书的智慧不在书中，而在书外，这全凭平时对生活的观察才能得出来。3人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。课文主要论述了读书的作用与意义，即文章开头提出的...