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教学设计:两位数加整十数和一位数(不进位)平果一小黄丽玲教学目标:1、使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数和一位数2、使学生在探索算法的过程中,培养初步的比较和分析能力,发展数学思考。3、使学生在参与数学活动的过程中,获得成功的体验。教学重点:通过自主探索,合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。教学难点:能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。教学准备:多媒体课件,小棒图,计数器教学过程:一、创设情境,提出问题春天到了,小朋友准备出去春游,出发前我们先来了解一下车子的情况。(出示例题图),从图中你能知道什么?(大客车45座,中巴车30座,小轿车3座),你能根据这些条件提一些用加法计算的数学问题吗?并列出算式。可能回答:1、大客车和中巴车一共有多少个座位?板书:45+30=2、大客车和小轿车一共有多少个座位?板书:45+3=3、小客车和小轿车一共有多少个座位?板书:30+3=4、三辆车一共有多少个座位?板书:45+30+3=30+3等于多少?指名口答。师擦30+3的算式。二、自主探索,领悟算法1、探索45+30的计算方法提问:45+30等于多少?(生答75时,师写75并且在等号上打个?)是不是等于75呢?你想怎样算?四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法)请生回答。(1)我们可以用小棒图来解释,怎样摆小棒?学生操作:先摆多少小棒?(4捆小棒和5根小棒),然后呢?(再摆3捆),那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了?学生动手摆小棒,师再课件出示摆小棒图。师:为什么要把3捆和4捆摆在一起?(因为整捆和整捆的加,单根和单根的加,1这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。算式怎么写?根据学生的回答板书算式:40+30=70,70+5=75。(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢?先拨多少?(45)45怎样拨?(十位上拨4个算珠,再在个位上拨5个算珠)然后怎么拨?拨3个算珠,这3个算珠拨在哪?请生上来拨。提问:3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢?(因为30就是3个十)所以从计数器上我们也能看出45+30=75。总结:两位数加整十数时,先看十位,4个十加3个十是7个十,即40+30=70,再看个位,70+5=75。师课件演示。如果我们现在不摆小棒,也不拨算珠,你能说说怎样计算45+30吗?(引导学生用数的组成说),板书:45+30=7540+30=70,70+5=752、探索45+3的计算方法提问:45+3你准备怎样算?(方法同上)小棒图:5根和3根合在一起,再加4捆,即5+3=8,8+40=48计数器:先拨45,再拨3,这里的3个算珠拨在哪?(请生上来拨)提问:为什么刚刚3个算珠拨在十位上,现在就拨在个位上了呢?总结:两位数加一位数时,先看个位,5+3=8,再看十位,8+40=48现在不摆小棒也不拨算珠,你能说说怎样计算45+3吗?板书:45+3=485+3=8,8+40=483、比较45+30和45+3的算法刚刚我们计算了45+30和45+3,这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方?(生自由回答)总结:相同的地方是都把45看成是4个十和5个一,不同的地方是,如果加的是30,就把3个十和4个十相加;如果加的是3,就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中只有相同单位的数才能相加。4.黑板上还有一道题,请大家一起计算。45+30+3=78三、巩固深化,应用算法21、“想想做做”1:生在计数器上拨第一组的两道题并说结果,其他的直接请生用刚刚所学的方法进行计算。最后集体交流答案。2、“想想做做”2:出示前两组题目并请生回答结果,第3组先出示第一道题,再请生猜第二道题,为什么这样猜?这就是今天我们所学的内容。(揭示课题,板书:两位数加整十数和一位数(不进位))。3、“想想做做”3:今天有三组算式小朋友和我们做捉迷藏的游戏,让我们小朋友找找每组题目之间的关系呢,我们先来计算,再找关系。请生独立在书上写结果,集体交流评价。再找两组数之间的关系:交换两个加数的位置,和不变。4、游戏活动四、全课总结今天这节课,每位小朋友都开动了小脑筋,探索出了许多新知识,老师真为你们感到高兴,谁想说说今天这节课你有什么收获?学生自由回答。板书设计:两位数加整十数和一位数(不进位)45+30...

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