《季氏将伐颛臾》教学设计3VIP专享VIP免费

《季氏将伐颛臾》教学设计教学目标：1、知识与能力：积累文言实词，掌握文言句式；理解文章层次，把握文章主旨。2、过程与方法：思维的逻辑性，形成多角度审视、评价人物，深度阅读的学习习惯。3、情感态度与价值观：理解孔子的政治主张和人生态度，教育学生在面对困难时，要树立积极的姿态，做生活的强者。教学重点：文中所反映的孔子的政治思想和政治态度。教学难点：对对话体议论文谈话层次的理解。教学方法：落实文言实词虚词，朗读法，讲解法，自主探究。教学手段：多媒体技术。教学时间：三课时。第一课时一、导入新课孔子名句：学而不思则罔，思而不学则殆。工欲善其事，必先利其器。己所不欲，勿施于人。玉不琢不成器，人不学不知义。君子坦荡荡，小人长戚戚。二、简介孔子与《论语》孔子：春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼。伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。教育上,开创私学,做到有教无类,因材施教。相传有弟子三千，贤者七十二。晚年致力于整理“六经”等古代文献。《论语》是儒家学派的经典著作之一。以语录体和对话文体为主，记录孔子及其弟子言行，体现孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。通行本《论语》共二十篇。北宋时，朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》编在一起，称为“四书”。三、朗读疏通课文1、教师范读，扫除文字障碍。颛臾zhuānyú社稷jì颠diān兕sì柙xiá椟dú2、学生齐读全文，并且对照文后注释理解课文大意。师引导学生落实实词和文言句式。（1）季氏将有事于颛臾古义：有军事行动；今义：有事情句式：状语后置倒装句于颛臾有事（2）求，无乃尔是过与？尔是过：责备你，宾语前置（疑问句）（3）陈力就列，不能者止陈：施展列：职位（4）则将焉用彼相矣相：辅佐（5）有国有家者国：国家家：大夫的封地（6）萧墙之内：鲁国宫廷内部（7）远人不服而不能来也服：归顺来：使……来四、布置作业1、熟读课文，了解大意，掌握文言实词与句式。2、抄写课文一次，并完成课后练习一、三。第二课时一、复习旧课检查学生的朗读与实词的掌握情况；检查课后练习。二、探讨新课1、本文的对话是在什么情况下发生的？季氏将伐颛臾。师补充介绍时代背景。2、孔子与冉有、季路的对话从哪句开始？“季氏将有事于颛臾”。3、当听到“季氏将有事于颛臾”的消息，孔子有何反应？“求！无乃尔是过与？”（责怪，勃然大怒）4、孔子反对伐颛臾的理由是什么？昔者先王以为东蒙主（不可伐）在邦域之中（不必伐）是社稷之臣（不当伐）5、面对孔子的反对，冉有和季路是如何回答的？“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”。6、他们的回答得到孔子的认可了吗？没有，“则将焉用彼相矣”。对他们的自我辩解，孔子当即给予反驳，如何反驳？引用了那些话？用了哪些比喻？引用“陈力就列，不能者止”，比喻：危而不持，颠而不扶。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？三、课堂小结四、布置作业1、熟读课文，积累文言实词和特殊句式。2、预习第三段。第三课时一、复习旧课检查作业。二、探讨新课1、面对老师的批评，冉有、季路是如何应对的？今不取，后世必为子孙忧。2、孔子是如何点破自己的学生的？君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。3、接下来，孔子借此宣扬自己的主张，孔子的主张是什么？找出句子，齐读。（1）有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。均无贫，和无寡，安无倾。远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。（2）追问：从中可以看出孔子的政治主张是什么？对内：做到均安民和；对外：施行仁政，以德服人（3）体会孔子的仁者情怀4、最后一句话反映了孔子什么？这句话点出了什么实质？高度的的政治敏感和深刻的政治眼光，道破了季氏伐颛臾的实质。5、齐读第三段，体会孔子施行仁政的政治主张和深刻的政治眼光。6、尝试背诵第三段。三、总结课文1、归纳主要内容。2、品味孔子的语言艺术。3、成语积累。4、主题归纳。四、布置作业1、背诵第三段。2、完成练习。