超重和失重》教学设计教学设计思路】利用普通的实验器材（弹簧秤、钩码）及学生随处可见的饮料瓶、易拉罐设计一堂能够引导学生科学探究的新授课。本节课可以适合不同的学校，此种方法也可应用在其它新授课中.本节课在设计时,回避了动画演示超、失重现象，而是尽量让学生亲自做实验，获得真实的体验.一方面可以培养学生求真求实的科学态度，提高自主学习的能力；另一方面，激发学生学习物理的兴趣,体验物理的研究方法。本节课从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线,让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。通过实验让学生理解并掌握物理概念与规律。经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生的创新能力.【教学目标】（一）知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质2．能运用牛顿第二、第三定律定量分析超重与失重现象。（二）过程与方法1．经过探究实验发现超重失重现象,通过教师引导、小组讨论、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。（三）情感、态度与价值观1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。2．培养学生科学探究能力，发展好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神.教学重点】演示实验=＞［捉出问题］■==［猜想与假设设计实验弓收集证据1.通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质。2.让学生体会科学探究的要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作。【教学难点】1.超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。2.引导学生提出问题，对问题的答案提出猜想与假设，培养学生自主学习的能力。3.对实验现象的观察、分析和描述，培养学生良好的思维习惯。【教学资源】多媒体播放宇航员在太空里的生活【教具】弹簧秤和钩码（2人一组）、演示弹簧秤、饮料瓶、易拉罐。【教学流程图】=＞［分析与论证|［交流与合作|［得出结论、总结规律【教学过程】将同学们分成小组，采用教师引导、小组讨论、再实验的方式，进行合作探究式教学。利用物理实验现象启发学生提出问题物理学是一门以实验为基础的自然科学，正所谓“知识来源于生活，服务于生活”（手拿易拉罐和饮料瓶）这是我们在生活中常见的易拉罐和饮料瓶，利用它们我们来做两个有趣的小实验（由学生演示）小实验1：一个盛满水的易拉罐底部有一小孔，静止在手中时，水会流出；如果突然松手，让易拉罐自由下落时，会观察到什么现象?现象:当易拉罐自由下落时,水不会流出.小实验2:一个盛满水的饮料瓶,在底部钻一个洞，静止在手中时,水会流出；同学甲在讲桌旁将瓶子抛给站在教室后面的同学乙，瓶子飞过同学们的头顶，会观察到什么现象？现象:水并没有洒在同学们的身上.根据你观察到的现象你能提出什么问题：水流出的原因是什么?水停止流出的原因又是什么？因为重力而使水对器壁产生了压力,所以水会流出。实验中重力仿佛消失了，实际上是压力消失了。自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重。让我们来了解一下宇航员在太空里的生活吧！观看视频:宇宙中的超重与失重现象提问：1．宇航员在太空中的生活和我们有什么不同？答:在太空中可以自由漂浮；麻烦很多，吃饭得用软管挤，喝水得用小管吸。2．为什么会这样呢?这是超重与失重现象.3．生活中你听说过超重或失重吗？乘坐电梯，在游乐园里玩过山车.4．关于超重和失重你想知道一些什么呢？学生提出问题：究竟什么是超重与失重呢？猜想与假设1：超重就是重力增大了，失重就是重力消失了。制定计划与设计实验:分小组探究：实验）探究之一:既然是和重力有关的现象，那么请用给定器材（弹簧秤、钩码），设计一个实验，...
