《三国鼎立》教学设计田德红蕲春县青石中学邮编:430205教学目标：1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用；掌握曹操能够统一北方的原因；掌握赤壁之战曹操失败的原因；掌握三国鼎立局面形成的原因。2、提高对重大历史事件的复述能力；结合曹操的一胜一败，提高学生分析历史现象的能力；通过对历史史实和文艺作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。3、认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件；认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用；认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。本课重点：官渡之战、赤壁之战的特点、结果、原因和影响。本课难点：如何评价历史人物。设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。教学程序设计：【1】创设情景、导入新课播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”设疑：1、这一时期的英雄你知道多少？2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。【2】探究新知1一、官渡之战与赤壁之战1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图。设疑：（1）比较两战的作战双方、结果、特点、作用和异同点？（2）“我想问”（学生提出问题，师生共议）。2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。3、播放《火烧赤壁》片段。师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响？二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图。（解释“鼎立”的含义）2、设疑：曹操是三国时期的人物吗？3、自学教材P106（师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。）【合作探究】从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？【活动与探究】1、三国谚语知多少。2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关（如广告、旅游景点、物品等）？【结束】（出示课件）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。作者简介：田德红男30岁教师中教二级蕲春县青石中学43020515072827905352120829@qq.com。2
