四上第三单元课题12桂花雨第1教时总第个教案课型：新授课惠丰小学黄惠设计教学目标1.学会本课生字词并写好生字，理解词语并进行连词成句练习。2.读通读顺课文，理清课文主要内容。3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解词语的意思。教学难点理清文章脉络，了解课文主要内容。教学准备先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】一、我来学生词：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词●难以理解的词语词语：我的理解：二、我来分分段：1.默读课文，记下有疑问的地方，并标出自然段序号，根据分的段写出相应的段意。第一大段（1）：；第二大段（2-4）：；第三大段（5-6）：。三、我来品课文：读书中碰到的疑惑之处学情分析1．桂花是学生比较熟悉的一种植物，对桂花有一定的了解，因此学习本课比较容易激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。2．学生对自学生字词已积累了一定的方法和经验。教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.师生谈话。同学们，我们知道现在正是秋冬交替季节，请同学们回想一下，在你们家或亲戚邻居的庭院里，都有哪些花草树木？谁能说一说？当生谈及“桂花”时，师顺势问：桂花给你留下了什么印象？（预设：桂花“美”，桂花“香”，当生谈桂花“美”时，再让其他同学谈一谈自己不同观点。）2．导入课题----桂花雨。看到这个题目，有同学就有问题啦，桂花我们都知道，雨也可以理解，可是，桂花雨是什么呢？二、突破自学障碍点，顺畅阅读出示学习目标1：1.课前，大家已经预习了课文，下面老师可要考考你们了！你会读这些词语吗？出示词语：新鲜吩咐帮忙糕点拣左右谢尤其仔细即时缤纷姿态沉浸混合繁花邻居炉烟袅袅湿漉漉香飘十里茂盛都╱dōu全都都是╲dū都市首都指名读词。2.把你认为最难写的字书写两遍。（教师指导、示范）重点指导：“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。3.你们理解了哪些词语，还有哪些不理解的呢？大家一起交流一下。出示“左右”一词。（1）从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）（2）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……）请同学们观察一下第一行的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……）齐读。4.指名分节朗读全文，遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。三、把握文章主旋律，顺清脉络出示学习目标：1．自由读课文思考：读了《桂花雨》这篇课文后最大的感受是什么？教师板书：香美乐2．你是怎么分段的？请概括各段的段意。第一大段（1）：小时候最喜欢桂花，因为它香气迷人。；第二大段（2-4）：童年的“摇花乐”；第三大段（5-6）：母亲爱家乡的金桂。四、精选课文一部分，品读感悟学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．在读准字音、读通课文的基础上，初步了解课文内容。3．能正确、流利地朗读课文，了解课文脉络层次。1.琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？请自由读课文的第一小节。思考问题：她最喜欢桂花的什么？学生交流。师生交流。2.逐点学习：（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”（4）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。这儿有个词用得特别妙——“真是”。你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）3.小结：琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气...
