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“番茄太阳”教学设计(第一课时)VIP免费

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12“番茄太阳”(第一课时)教学设计教材分析:《番茄太阳》一文主人公明明是个盲童,但她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。明明的这些特点深深感染了作者,使她的心态发生的改变:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。文章重点叙述了盲童明明的言行举止,特别是她爱笑的特点(有七句话含有“笑”字),字里行间饱含着对明明的喜爱之情。课题“番茄太阳”在文中一共出现了三处,意义多重,恰好地展示了文本内容,升华了文章的主题思想。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.体会三个“番茄太阳”的涵义,感受文章中所传递的人与人之间的爱。教学重点、难点:重点:1.朗读课文,理解课文,学会本课生字。2.理解“番茄太阳”的内涵,感悟文中明明美好的品质,以及人与人之间的爱。教学时间:2课时教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、质疑课题,导入新课1.板书课题,齐读课题。2.读了课题,你有什么疑问?3.教师梳理学生的问题,引入新课。二、初读课文,整体感知1.自由读文,读准字词音。(1)课件出示:番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌(二类生字)角膜阿姨拐杖面颊指名读,开火车读,齐读。(2)理解词意。(幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分,有十分敏感的神经末梢。为了保持透明,角膜并没有血管,透过泪液及房水获取养份及氧气。)(3)指导书写。“盲”(理解:无目就是盲人)“蔬”。(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“艹”指草本植物。“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义:种类繁多的花草。辨析:蔬和菜:“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大花草之多就像一座迷宫,令人眼花缭乱。“菜”指挑选所需要的花草。“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”)2.再读课文,把课文读正确,读流利,难读的地方多读几遍,最好带些感情。指名分段读课文。3.快速浏览课文,尝试概括课文的主要内容。指名回答。三、合作探究,初步理解“番茄太阳”1.番茄,太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。2.组织交流。(1)根据学生回答依次出示句子。①明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”②看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(2)自读出示的三句话,请联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。3.过渡:第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,没关系,让我们跟随课文走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?四、品读语言,认识明明1.默读课文,边读边画出描写明明的语句,思考:从这些描写中,你认识了一个怎样的明明?试着在旁边写一写。2.你都画了哪些句子?咱们一起交流一下。相机出示:“那女孩5岁左右,是个盲童。”“女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”“小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。”“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。”……3.现在,展现在你面前的是一个怎样的明明?引导学生抓住重点词语交流自己的感受。(生在黑板板书)4.是呀,她那么小,那么天真,那么善良,又是那么爱笑,你们喜欢她吗?请大家带着感情,再来读一读这些句子。5.指名有感情读。五、课堂小结听了你们的介绍,我认识了一个天真、可爱、细心、善良……的明明,尽管生活对她来说有着太多的磕磕碰碰,没有一点色彩,有着太多痛哭的理由,可是天真可爱的明明,却向生活张开了天使般的笑脸,笑得那么灿烂,笑得那么满足……在黑暗和痛苦中还能这样笑,这就叫乐观,这就叫坚强!也希望同学们在面对生活中的困难时,心中能有一个“番茄太阳”。六、布置作业1.抄写生字、词语。2.第三个“番茄太阳”...

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