灵宝市实验小学活页教案姓名：年级：三年级学科：数学总课时年月日课题两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学三维目标1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。）一、目标引领1、创设情境：1、引入：同学们爱看书吗？今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。2、认定目标：我们今天来学习：两位数乘两位数。二、合作交流1、初学交流：1、估算：估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。4、小组汇报（展示学生的想法）A：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。师：除了用口算还有别的计算方法吗？B：12拆成2×6，23×2×6＝276。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？师：如果是23×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。2、合作引领：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？生练习，反馈：展示学生的竖式。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？主要问题：①46是怎么来的？230又是怎么来的？276呢？在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位？23实际上是表示多少？2）师板书完整算法：三、拓展应用1.相机测评：32×1222×1421×3434×212、拓展提升：（1）一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？（2）趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。12×1123×1136×11计算并总结规律。课后反思
