高中语文 左忠毅公逸事课件 新人教版 课件VIP免费

•题解：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。左光斗(1575～1625)明桐城人，万历三十五年(1607)，授中书舍人。后任左佥都御史，参与杨涟劾魏忠贤，又亲劾魏忠贤32斩罪。次年七月，与杨涟同被诬陷，死于狱中，后追赠太子少保，谥“忠毅”。著有《左忠毅公集》5卷，附1卷。作者方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。桐城文庙学习目标1、掌握文中出现的重要词语及语法现象,提高文言文翻译的能力.2、了解左光斗爱才若渴、坚贞不屈，一心为国的高风亮节并从中汲取教益。3、学习本文刻画人物的方法。检查预习情况：各小组集体讨论疑难问题，2、4、6、8小组B1同学准备口头展示，1、3、5、7小组的A2同学按次序将翻译句子展示在黑板上，注意抄上原句，每组满分是10分，错一点扣一分，扣完为止。整个过程8分钟。文言文翻译的原则：•直译为主•字字落实•（1）(他)带着几个骑马的随从，穿着平民的衣服出外巡行，进了一座古庙.•（2）我老头子快要死了，你再轻视自身性命，不明大义，天下的事情谁能来支撑呢？•（3（左公）向庙里的和尚询问（那个伏案卧的读书人是谁），原来就是史可法。•（4）（史可法）挑选了十名健壮的士兵，让他们两个人一组蹲坐着而自己用背靠着他们，过一段时间士兵就轮换代替。•具体方法：留、删、补、换、调、变。•1、“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。•2、“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。•3、“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。••“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。•“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。•“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。课堂探究（1）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之间有什么内在联系？（2）本文的题目是“左忠毅公逸事”，但3、4段并没有写左光斗，为什么？这是一种什么写作手法？（3）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗这个人物的？联系当今社会，你能从这个人物身上学到哪些东西？•1、一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。•3、4段写史可法的忠勤职守以及对左公家人的尊敬，是为了衬托左光斗的远见卓识，以国事为重的可贵品质。•侧面烘托正面描写行动描写：•风雪严寒，从数骑出，微行入古寺——深入民间，搜寻人才•即解貂覆生、为掩户——爱惜人才•瞿然注视，呈卷，即面署第一——善于发现人才，大胆选拔人才•乃奋臂以指拨眦，——饱受摧残，但精神不倒（毅）•因摸地上刑械作投击势——保护人才，一心为国•语言描写：•“吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳”——一心为公，为国选拔后继人才•“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句——忧国如焚，悲辞慷慨•肖像描写：•目光如炬——心怀国家，毫不颓唐当堂检测答案：1、叩：打听，询问瞿然：吃惊的样子昧：不明，糊涂支拄：支撑，依靠造：到……拜访3、如第一段中写了四个细节：“解貂覆生”、“为掩户”、“扣之寺僧”、“瞿然注视”，这将左光斗思贤若渴，求才心切的形象生...