失落的纯真梦想？——《拣麦穗》教学设计一、课文说明及教学目标、重难点•（一）课文分析《拣麦穗》是高中语文必修1的一篇散文。本文作者张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。作者对纯真美好的追求在文中尽情展现。（二）教学目标的确定•知识和能力目标：•1．欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；•2．学习本文“以情驭景”的写法和对比手法，通过品味文章语言，探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；•过程和方法目标：•1．培养学生美读和感悟的能力；•2．训练学生找关键语句和领悟情感的能力。•情感态度和价值观目标：•1。感受纯真美好之情，帮助打造精神家园；•2。渗透人文精神，培养学生健康高尚的审美情趣。•（三）教学重难点•1．“梦想”内涵的把握；•2．写作手法技巧的品味与探究二、教法：•１、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。•２、对比分析。作情感上和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识，又训练了鉴赏散文的方法的运用。•3、课堂协作讨论。通过设置疑问，激发学生的情思。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考、探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。三、学法：学生已经具有阅读一般散文的能力。但抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。研读创新：领悟情感，把握课外文段。四、教学思路及教学过程•（一）课前布置预习：•1、课前诵读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容；•2、思考：文中“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同，结果是否相同？•（二）导入•情境导入法—配乐（钢琴曲《月光》），营造舒缓恬淡、略带忧伤的气氛；•投影乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面；配乐朗读（三）解决重难点（解读“梦想”）•1．聆听感知村姑拣麦穗时怀着的梦想•探究：村姑们怎样拣麦穗，村姑们为什么要拣麦穗？•（习俗、想像的幸福美好的婚姻生活）•2．比较理解“我”的梦想——要嫁给卖灶糖的老汉？•（1）我是一个怎样的女孩？•指导：①找出文中描写我的地方。（动作、神态、语言、心理等）。•②从“我”的年龄、性格特点等方面分析。•参考：•“我”：天真无邪、向往快乐美好、可爱真挚、丑陋而少人疼爱、渴求依恋人间真诚的爱的小女孩•（2）老汉是一个怎样的人？你喜欢他吗？为什么？•方法指导同上•参考：“老汉”：貌丑孤独、居无定所、纯朴善良、慈祥疼爱、持续关爱•（3）把握我的梦想：•探究：“我”的梦想为什么是要嫁给这个卖灶糖的老汉？•参考：我因为生活贫困又缺少疼爱而依恋上老汉，开始是因为老汉能给我糖吃，后来是因为老汉对我的“没有任何要求，也没有任何企望的朴素的疼爱。”•我的梦想：人之间真诚的爱•3．“梦想”失落？•（1）“村姑们”拣麦穗的结果怎样？•（2）我的梦想——灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？•讨论：“小火柿子”、“烟荷包”象征意义•参考：“烟荷包”、“小红柿子”：对至真至善美的爱，执着的渴求（四）引申拓展•1．思想拓展：•“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱，是作者童真的情怀和梦想追求的寄托，引人深思。•“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才能使世界充满爱？•2．艺术拓展：•散文美不美？美在哪里？艺术特色？散文中景物描写的作用和效果：•①找出文中写景的句子，读一读。•②体会“月残星疏”“田野腾起一层薄雾”，“月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地...
