1．“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读的重点，是指对文中信息进行提炼，对所属事件或所说道理进行综合的判断与推理，这是在筛选文中信息基础上的拓展，理解文意基础上的进一步提高，能力层级为C(分析综合)。2．“归纳内容要点，概括中心意思”考查的内容主要包括：①对情节要素的叙述分析；②对语段观点的概括评价；③某件事发生的原因，发展所导致的结果；④某个人物的思想性格；⑤对艺术手法的简要分析。3．本考点一般采取客观题的形式。随着文言文阅读材料人文性的不断增加，这项考查有加强的趋势，考查的范围和力度也将会加大。从命题内容看，以人物作为设题的唯一依据的局面将被打破，分析评价事理的题目会有所增加；从命题形式看，干扰项的设置将更具迷惑性、隐蔽性，这些无疑都对考生的阅读理解能力提出了更高的要求。一、考点解说“归纳内容要点，概括中心意思”，具体指在阅读理解整篇文章的基础上，对文章有关内容，如事件经过、文章结构、人物特点、主题、艺术手法、作者思想感情等信息进行提炼和综合，对所述事件、所写事物、所说道理等进行综合的判断和推理。这就要求考生能准确地判断出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果，从而进一步全面准确地把握文章的内容和思想，进而进行推理和概括。这类题往往综合考查对材料的整体理解能力和分析概括能力。出题者会将阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括或分析中，设置一两处不符合原文意义的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，考生不细心推敲，很容易出错。因此，在阅读时，对有关的词句应特别敏感，可以用笔勾出，再仔细推断。二、设错类型综合近些年来的高考在此考点的设题来看，我们不难发现，选择项中设错类型常常有以下几种：1．曲解文意、无中生有这是命题者抛出频率最高的圈套。命题者在选项中错误地解释原文中关键的词语，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说成行动等，无中生有地提供一些于文无据的信息，从而造成干扰。2．张冠李戴、移花接木命题者编制试题时，故意把张三的事加到李四头上，或把张三在不同时间、不同地点做的事搅乱混编在一起，造成干扰，引起错解。3．因果不明、强拉硬扯命题者无来由地从甲事扯到乙事，在它们中强加因果关系，或将因果关系倒置，使考生思维混乱。4．以偏概全、言过其实文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得不妥，但选项中却将其全盘否定或过高褒扬，或者本来只有几个人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。5．颠倒是非，混淆不清将文中未然的信息说成是必然的，或对文中人物的正确行为作出错误的评价。1．读全文，辨文体，总体把握。“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几个方面的问题思考：(1)文章写了一些什么人的一些什么事；(2)事情的发生、发展和结局如何；(3)文章说了一些什么道理；(4)是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。2．抓中心，找关键，理清文脉。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处。文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间的推移归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。3．抓细节，明意图，合理推断。围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴，事件的前后倒置、事件杂糅、...
