生活中的数学（数学教学中的微案例） 《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。数学教材在七年级的编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。有了取之于生活的教材，和有丰富生活经验的学生，再加上教师的点拨引导，就编织成一堂生动活泼的课堂。如在引入有理数时，用温度有零下的表达以及收入与支出用数字表达，来引出数字仅仅靠小学学的正数已经不够了，通过生活实例来引出负数。先导入 ：同学们喜欢新衣服吗？新年时妈妈有没有给你们买新衣服？学生都很兴奋，纷纷告诉我，妈妈给他买了几件衣服。我及时引入正题：＂这里有 5 件衣服，它们的价格分别为 46 元、52 元、34 元、53 元、41 元。现在，假设妈妈有 100 元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少钱？＂学生都争先恐后地要告诉我，他们准备怎样买。如果老师买两件呢，买一件 52 元的和 53 元的呢？学生会说不够。为什么呢？学生会说 52 加 53 等于 105，用 100 减去 105 不够减。我会告诉学生 100 减 105 结果是负数，我们会再以后的学习中接触到，这时学生的眼睛亮了起来而且对后面的学习充满期待。 接下来，我又把这道题巧妙地延伸到学生身上，请了几位同学来介绍他们现在身上穿的衣服需要多少钱，100 元够买吗？学生都很活跃，气氛很好，效果特佳。总而言之，取之于生活，用之于生活，学生感受到数学与生活紧密联系，深刻体会到学习数学的价值，就会充满兴趣地去学、去想、去表达，从而使我们的课堂活跃起来，掀起一个又一个的课堂小高潮。
