《记承天寺夜游》课堂实录一、借月导入新课，音乐进入课堂： 伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。 生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。 师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》）） （整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。 生 1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白——思乡之情 生 2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福 生 3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福 生 4 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。 …… 师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？ 生（抢着）：人的雅兴。 师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？” 师（板书）：记承天寺夜游 二、学生自主学文，师生互动启发 师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。 生（悉悉嗦嗦的翻书声）。 《月光曲》还在播放。 教师巡视。 师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。 生：说了句公道话却被贬到黄州。 师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？ 生 1：悲伤。 生 2：不对，应该是悲哀和无奈。 师（快速）：为什么呢？ 生 2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。 生 3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。 师：用文章的原话就是 ——” 生（齐声）：闲人。 师：作者愿意做‘闲人’吗？ 生 1：愿意。” 生 2 不愿意” 生 3：要是愿意，干吗睡不着觉，起来夜游？ 师：很好，作者为什么要夜游呢？ 生 4：寂寞呗！ 生：都是月亮惹的祸！（众生大笑） 生 5（补充）：是因为‘月光入户’，所以作者‘欣然起行’。 生：应该是不甘寂寞，当看到月色后，便欣然起行。。 师（放张若虚的《春江花月夜》）：好！先寂寞后欣然，看来月能解忧。如果我们心情...
