基于阅读文本的写作课堂观察记录表基本信息姓名单位所在工作坊作业名称 吴 静山阳县信毅中学骨干教师高端研修工作坊基于阅读文本的写作课堂观察记录表观察点观察记录教学目标（ 定位是否合理）目标清晰，定位较准确，符合学生的认知规律。读写教学衔接（是否顺畅自然）读写教学过程层次分明，衔接顺畅，过渡自然课堂提问（问题是否有效）问题都是围绕本节课的活动展开的，符合教学内容的需要和学生的思维认知水平，是有效性提问。教学过程：教师活动：内容 方法学生活动：内容 目的内容 及时间分配阅 读（Reading Activities）1 教学与阅读相关的词汇2.听文章提出有针对性的问题3.分析文章结构和主要内容。.1.学习新词汇2.听文章回答问题，了解文本内容。3.了解文章结构，复述文章大意。写前铺垫（Pre-writing Activities）利用分析文章结构,引导学生如何进行写作,利用词汇，及 wh-问题确定文章开头，并列出提纲。在老师的引导下，口头进行 My Hobby 的写作训练。写中指导(While-writing Activities)依据所列提纲帮助并辅导学生进行写作，实时提出建议。形成有效的协作模板完成写作。写后修改评价(Post-writing Activities)完成后先小组互阅互相修改，然后呈现学生的文章，当堂进行评价，给出修改建议。由小改到大改，到呈现范例使学生真正掌握学做技巧。 总体评价再展示几篇作文修改前后的范例总结优点并指出存在的问题。 改进意见材料准备不够丰富，句式运用较单一。
