浅析农村小学英语课堂教学的现状及对策内容摘要： 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。对于农村的孩子来说，他们的起点低，水平差，学习起来十分吃力，教师教起来也费劲。小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发，但也易减退，一堂四十分钟的课，确实很难做到一直集中注意力。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。 关键词：农村 小学英语 困难与困惑 反思与对策 一，农村小学英语教学的现状 1 .教师现状：农村小学英语课堂教学现状。由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有 40%的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，...
