翻转课堂早期实践研究 早期翻转课堂的实践和研究，主要是在高校进行，这与技术的发展和普及有关
这里罗列了部分有影响的研究，以期能追随翻转课堂的本源
1、哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔是在这一领域最早开展了研究工作的，他在20 世纪 90 年代创立同侪互助教学(Peer Instruction)方式
马祖尔教授认为，同侪互助教学能使学习更具活力
他论述了学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化
过去教学只重视学习过程第一步“知识传递”，忽略了第二步“吸收内化”
实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加 1 倍
马祖尔教授接着发现，计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤
因此他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化，指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的不被发现误解
2、莫林拉赫，格伦·普拉特和迈克尔·特雷格拉在 2000 年发表了论文“颠倒课堂：建立一个包容性学习环境途径”
在论文中，他们论述了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时采用翻转教学（当时称为“颠倒教学”或“颠倒课堂”）模式的情况
并着重谈到了如何使用翻转教学激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格
不过文中并未正式引出“翻转教学”和“差异化教学”这里名称
韦斯利·贝克在第 11 届大学教学国际会议上发表了论文“课堂翻转：使用网络课程管理工具(让教师)成为身边的指导”
其中教师“成为身边的指导”替代以前的“讲台上的圣人”成为大学课堂翻转运动口号，并被多次引用
论文中，贝克提出的翻转课堂的模型：教师使用网络工具和课程管理系统以在线形式呈现教学作为分配给学生的家庭作业
然后，在课堂上，教师有时间更多的深入参与到学生的主动学习活动和协作中
4、威斯康星-麦迪逊大学从 2000 年秋季开始，在计算机科学课程中使用 eTeach 软件的流媒体视频（讲解与
