改千以内数的认识教学设计(史方娣） (2)VIP专享VIP免费

千以内数的认识教学目标： ㈠知识与技能： 1. 理解十进制关系，能认、读千以内的数。 2．能熟练说出千以内数的组成.建立表象。 3. 会数千以内的数，尤其是拐弯处的数。㈡过程与方法： 1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2. 结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 ㈢情感态度与价值观：1. 培养学生学习数学的兴趣。 2. 感受数学与生活的联系，增强学好数学的信心。目标解析： 本课目标的定位是基于学生认识了 100 以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。通过直观形象的支撑，让学生建立表象。教师提供结构性的素材，使学生自主建构。教学重点：能正确数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、立方体纸、花生、纸张和计数器等。 学具准备：立方体、计数器练习纸。教学过程： 一、创设情境，认识一千㈠师：今天老师带来了几位朋友——喜羊羊。喜羊羊来和大家一起玩猜猜猜的游戏。看！（图）这里有几个小正方体？(10 个) 板书:一 十(图)这样呢?(100 个)板书:百(图)现在呢?(1000 个)板书:千(多角度数一千)㈡这一千个小正方体把它们合在一起是这样的一个图.咱就多看一眼，把它记在脑海中。现在闭上眼睛老师考考你。一个一是怎样的？一个十是怎么的？一个百？一个千？好，把眼睛睁开，是不是这样的——一个一（贴图），一个十……㈢刚才我们把数学中的一千记住了，那生活中的一千有多少呢？1.一千粒花生.这是一粒，1000 粒……那你猜这一杯有几粒（100粒），倒进一个盒子里，100,200，300（现在你想想 1000 粒会到盒子的哪里），400,500（现在是 500，想想 1000 粒的位置和你刚才想的有所变化吗），600,700,800（到 1000 了吗？还差几个 100）900,1000（这就是 1000粒花生，和你刚才想的差的远不远）2.一千个小正方体如果叠起来会有多高呢?二．千以内的数㈠我们认识了一千，现在再来认识几个千以内的数1.（图）谁来读一读——215 同桌合作摆学具，师说数的组成2.（图）读一读——307 同桌摆学具 藏学具13.（图）读一读—— 珍贵吗？我国仅 20 只左右。在脑海中摆 3505.刚才我们摆的这两个数字 215 和 350.里面都有一个数...