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小数《0的认识》教学设计VIP免费

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《0 的认识》教学设计 许家沟乡岗西学校 张庆山 教学内容:教科书第 30 页“0 的认识”,动手摆铅笔游戏及练习六的第 2 题。教学目标:1、学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0;初步掌握计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟 0 是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点:初步理解 0 的含义,会读、会写数字 0,初步学会计算有关 0的加、减法。教学难点:在认识 0 的情景中体验网络及生活的密切联系。教学准备:教师:课件、在黑板上画好田字格学生:学具教学过程:一、情景引入,揭示课题师:今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。(播放动画课件)第一天放羊娃喊:“狼来了”,村里有 5 个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃,教师指导学生用 5 来表示;第二天放羊娃喊:“狼来了”,村里有4个人扛着锄头匆匆跑来帮助他,教师指导学生用 4 来表示;第三天放羊娃喊:“狼来了”,村里头再也没有人来帮助他,于是教师提出问题:没有人我们用什么符号来表示呢?当有学生回答用 0 来表示的时候,教师给与肯定,从而引出本节课题:0 的认识(板书课题),引导学生理解 0 的第一个含义:没有。二、联系生活实际,深入探究(一)找生活中的 0大家回忆一下生活中在哪见过 0?(让学生尽情地说)(二)0 表示起点刚刚有同学说直尺上也有 0,你们都找到了吗?指给同桌看一看。师:同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?生:这些数字,是按顺序排的。师:大家观察得真仔细,直尺上从 0 开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离 0 也就越远。A、从 0 到 1 是一段,用数字 1 表示;从 0 到 2是两段,用数字 2 表示;从 0 到 3 是三段,用数字几表示?从 0 到 4 是几段?用数字几表示?;从 0 到 5 呢?师:刚才我们数数的时候都是从几开始的?0 还在 1 的前面,那这里的 0 还是表示没有吗?那 0 还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候,都是从 0 开始,0 在这里表示什么?(起点)。用 直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。这个数字越大,表示这个物体的长度也就越长。师:同学们,你们想知道 0 除了表示直尺的起点,“0”还可以表示什么吗?想想我们学校操场上的赛跑跑道,有没有见...

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