《0 的认识》教学设计 许家沟乡岗西学校 张庆山 教学内容:教科书第 30 页“0 的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第 2 题。教学目标:1、学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0；初步掌握计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：初步理解 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0的加、减法。教学难点：在认识 0 的情景中体验网络及生活的密切联系。教学准备：教师：课件、在黑板上画好田字格学生：学具教学过程：一、情景引入，揭示课题师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有 5 个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用 5 来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用 4 来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用 0 来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0 的认识（板书课题），引导学生理解 0 的第一个含义：没有。二、联系生活实际，深入探究（一）找生活中的 0大家回忆一下生活中在哪见过 0？(让学生尽情地说)（二）0 表示起点刚刚有同学说直尺上也有 0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察得真仔细，直尺上从 0 开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离 0 也就越远。A、从 0 到 1 是一段，用数字 1 表示；从 0 到 2是两段，用数字 2 表示；从 0 到 3 是三段，用数字几表示？从 0 到 4 是几段？用数字几表示？；从 0 到 5 呢？师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0 还在 1 的前面，那这里的 0 还是表示没有吗？那 0 还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从 0 开始，0 在这里表示什么？（起点）。用 直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。师：同学们，你们想知道 0 除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见...
